Handbuch und Toolkit: Bildung im Alter

Dieses Projekt wurde mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung trägt allein der Verfasser; die Kommission haftet nicht für die weitere Verwendung der darin enthaltenen Angaben.

Deutsche Ausgabe ISBN 978-88-941400-4-0

Titel: “INNOMEC - Handbuch und Toolkit: Bildung im Alter”

INNOMEC HANDBOOK & TOOLKIT

English version ISBN 978-88-941400-0-2

Title: “INNOMEC Handbook and Toolkit: Age-friendly education for learning in later life”

French version ISBN 978-88-941400-2-6

Title: “INNOMEC Manuel et Instruments pour une éducation adaptée au grand âge”

German version ISBN 978-88-941400-4-0

Title: “INNOMEC - Handbuch und Toolkit: Bildung im Alter”

Icelandic version ISBN 978-88-941400-6-4

Title: “Handbók og verkfærakista INNOMEC: Þú lærir svo lengi sem þú lifir!”

Italian version ISBN 978-88-941400-8-8

Title: “INNOMEC Manuale e Strumenti: l’educazione amica della grande età”

Lithuanian ISBN 978-88-941400-1-9

Title: “INNOMEC Vadovas ir priemonės: amžiui draugiškas švietimas”

AutorInnen

ProjektpartnerInnen des Grundtvig Multilateralen Projekts “Innomec - Innovative Management and Educational Practices in Elderly Care Centres”, 2013/2015:

Speha Fresia (IT), Elisabetta Cannova (Projektkoordinatorin) und Antonella Dessì (Sprachtherapeutin)

Inspire (AT), Herlinde Issovits-Kohlmaier, Mioara Girlasu, Max Mayrhofer

Euro Idea (BE), Paola Mauro, Danielle Becu und Diego Taccuso

Mikolas Romeris Universität (LT), Irena Zemaitaityte, Alina Petrauskiene, Leta Dromantiene, und Sarmite Mikulioniene für das Kapitel Zum Wohlbefinden der älteren Bevölkerung in INNOMEC Partnerländern und in der EU: soziodemografische Einblicke.

Hrafnista (IS), Sigurbjörg Hannesdóttir und Soffía Stefanía Egilsdóttir

StudioCentroVeneto (IT), Paolo Zaramella, Lara Scantamburlo und Toni Brunello

Memoro (IT), Lorenzo Fenoglio

IPAB – Principe Palagonia e Conte Ventimiglia (Palermo, IT), Maria Letizia Rainieri, Ercole Francavilla, Alessandro Pizzo und Maria Novello

Graphische Gestaltung Titelblatt und Logo

Isabella Schlagintweit

Creative Commons Lizenz CC BY SA.

Sie dürfen das Material in jedwedem Format oder Medium vervielfältigen und weiterverbreiten, das Material remixen, verändern und darauf aufbauen, und zwar für beliebige Zwecke, sogar kommerziell. Der Lizenzgeber kann diese Freiheiten nicht widerrufen solange Sie sich an die Lizenzbedingungen halten.

Herausgegeben in Rom, Oktober 2015

Danksagung

Dieses Handbuch und das damit verknüpfte online Toolkit entstand im Zusammenwirken aller an INNOMEC beteiligten PartnerInnen sowie assoziierten Einrichtungen und ExpertInnen in den Länden Belgien, Island, Italien, Lithauen und Österreich. Es wendet sich an PraktikerInnen, deren Aufgabe darin besteht, mit älteren Menschen zu arbeiten.

Weitere Beiträge kommen von externen ExpertInnen: Antonella Dessì, Sprachtherapeutin in Rom, Dr. Oddur Albertsson, Experte für Erwachsenenbildung und Filmemacher in Reykjavík, die MitarbeiterInnen der Bank der Erinnerungen “Memoro” aus Turin, die belgischen Experten für Audio-Psycho-Phonologie Dr. Diego Taccuso und Dr. Patrick de la Roque.

Die INNOMEC PartnerInnen möchten sich vor allem bei all jenen bedanken, die ihre Zeit im Zuge der einwöchigen Trainingsphase in Brüssel und in der Pilotphase des Projekt unentgeltlich zur Verfügung gestellt haben, den SozialarbeiterInnen, den jungen HelferInnen sowie den ErwachsenenbildnerInnen.

Schlussendlich möchten wir uns auch bei der EACEA bedanken, ohne deren maßgebliche Förderung von INNOMEC als Multilaterales Grundtvig Projekt die durchgeführten Aktivitäten nicht möglich gewesen wären.

We would like to thank the EACEA too, that contributed significantly with the financial support of the Lifelong Learning Programme 2013, as Grundtvig Multilateral Project.

Acronyms

ECC/ECCs - Elderly Care Centre(s)

TBW - Transcultural Biography Work

APP - Transcultural Biography Work

app - Transcultural Biography Work

MEMORO - Transcultural Biography Work

Table of Contents

Colophon

Acknowledgement

Acronyms

Einleitung

INNOMEC Mission

How to use / Anleitung

Zum Wohlbefinden der älteren Bevölkerung in INNOMEC Partnerländern und in der EU: soziodemografische Einblicke

Lokaler Kontext der Pilotaktivitäten

Österreich - Graz

Belgien – Brüssel

Island - Reykjavík

Italien - Palermo

Italien - Vicenza

Litauen - Vilnius

Einführung in die drei für INNOMEC genutzen Praktiken

Was ist die Audio-Psycho-Phonologie (APP)?

Was ist transkulturelle Biographiearbeit (TBA)?

Was ist MEMORO?

Zur Umsetzung der Praktiken im Kontext von INNOMEC

Audio-Psycho-Phonologie (APP)

Schwächen

Stärken

Transkulturelle Biographie Arbeit (TBW)

Schwächen

Stärken

Digitale Interviews (MEMORO)

Schwächen

Strong Points

Zusammenfassung und Ausblick

Bibliographie

Österreich

Belgium

Island

Italien

Lithauen

Europäische und internationale Referenzen

Projekt Partner

INNOMEC GLOSSARY

“I'm an animal of the earth as any human being with virtues and defects,

with mistakes and achievements, so leave me alone.

In my memory, this memory that is me.

I do not want to forget anything.”

(José Saramago, The last notebook, Day 28, Memories)

Einleitung

INNOMEC - Innovative Management and Educational Practices in Elderly Care Centres ist ein Multilaterales Grundtvig Projekt im Rahmen des Programms Lebenslanges Lernen. Es wurde von November 2013 bis Oktober 2015 von Partnerorganisationen aus Italien (Rom, Palermo, Vicenza und Verona), Österreich (Graz), Belgien (Brüssel), Lithauen (Vilnius), und Island (Reykjavik) durchgeführt.

Primäre Zielgruppe des Projekts sind PraktikerInnen. Mit „PraktikerInnen“ meinen wir Menschen, die aktiv im Sozialbereich und in Altenbetreuungseinrichtungen tätig sind, ErwachsenenbildnerInnen und TrainerInnen, die mit älteren Menschen arbeiten, sowie StudentInnen sozialer Richtungen und Andragogik. Die von dieser Zielgruppe angebotenen Aktivitäten zielen darauf ab, das Wohlbefinden älterer Menschen in Altenbetreuungseinrichtungen zu heben.

Weiters wurden in der Entwicklungsarbeit relevante Akteure im Umfeld eingebunden. INNOMEC bietet eine Reihe an Produkten für Stakeholder im Bereich Lebenslangen Lernens: Verantwortliche von Altenbetreuungseinrichtungen, mit Weiterbildungsplanung Beschäftigte, Entwickler und Anbieter von Qualifikationen und Fortbildungsangeboten, private und öffentliche Zusammenschlüsse älterer Menschen, europäische und lokale Projektmanager, Anbieter individueller Dienstleistungen für Ältere. Dadurch soll nicht nur die Qualität der Weiterbildungsangebote gesteigert, sondern auch ein Anreiz zur lokalen aber auch europäischen Vernetzung gegeben werden.

Zentral für INNOMEC ist einerseits die Idee des intergenerationellen Austauschs, andererseits wurde versucht, Altenbetreuungseinrichtungen durch die angebotenen Aktivitäten einen Spalt weit für ihr lokales Umfeld zu öffnen. Wir bedienten uns dabei etablierter Praktiken und Methoden: narrative und biographische Ansätze im Kontext transkultureller Erfahrungen, gepaart mit der Valorisierung und Verbreitung dieser durch digitale Medien (durch die Bank der Erinnerungen), sowie der “Hörübung”, die durch die Methode der Audio-Psycho-Phonologie vorgeschlagen wird.

Mit diesem Handbuch stellen wir die Projektergebnisse vor und teilen unsere Erfahrungen, die wir durch die Umsetzung gewonnen haben.

Wir erwünschen uns dadurch eine Verbesserung der Angebote durch PraktikerInnen im Bereich Erwachsenenbildung für Ältere und eine erhöhte Wertschätzung für einen Bereich, der gemeinhin als Aschenbuttel der Gesundheitsförderung gesehen wird, wenngleich ein „integrierter und multidisziplinärer Ansatz und ebensolche Dienstleistungen für aktives und gesundes Altern“ {1} 1 propagiert werden.

Innomec Community on Facebook

{1} Strategic Implementation Plan for the European Innovation Partnership on Active and Healthy Ageing – Steering Group Working Document – Final text adopted by the Steering Group on 17/11/11 (“Collaborative, integrated and people-centred care provisions, whether in hospitals, homes or in the community, is a way forward to sustainable and efficient care systems”, Foreword)

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INNOMEC mission

Familienstrukturen haben sich in den letzten Jahrzehnten in fast allen europäischen Ländern von Grund auf verändert: späte Heirat, geringe Geburtenraten, alleinerziehende Eltern und eine steigende Anzahl älterer und oft einsamer Menschen. Vor diesem Hintergrund sehen sich Verantwortliche und PraktikerInnen, die in der Altenbetreuung beschäftigt sind, vor allem jedoch ErwachsenenbildnerInnen vor neuen Herausforderungen. Welche und vor allem wie sollten Interventionen gesetzt werden, um das Wohlbefinden älterer Menschen durch aktive gesellschaftliche Teilhabe in einem ganzheitlichen Sinn zu fördern? Wie können neue Lernorte geschaffen werden, etwa auch in Altenbetreuungseinrichtungen und Tageszentren? Wie können persönliche und professionelle Kompetenzen gezielt aufgebaut werden, damit mehr und vielseitigere Lernaktivitäten entstehen können, die als integraler Bestandteil der Lifelong Learning Community wahrgenommen werden?

Das Projekt INNOMEC anerkennt, dass „der Prozess aktiven Alterns die Optimierung der Chancen auf Gesundheit, Partizipation und Sicherheit zur Erhöhung der Lebensqualität alternder Menschen zum Ziel hat“. (Global Age Friendly Cities: A guide, World Health Organisation, 2007). Wir sind überzeugt davon, dass Lernen in späteren Lebensjahren ein unverzichtbarer Bestandteil aktiven Alterns ist.

Wir zielen darauf

Partizipationsmöglichkeiten für ältere Menschen am sozialen und kulturellen Leben zu eröffnen.

Den Austausch zwischen Generationen und Familienmitgliedern zu fördern.

Lokale und Europäische Netzwerke zu stärken, soziale Verantwortung wahrzunehmen, und einen möglichen Beitrag von Altenbetreuungseinrichtungen zur Strategie des lebenslangen Lernens ins Blickfeld zu rücken.

Durch:

Das peer-to-peer training in Brüssel

Weiterbildungsangebote für SozialarbeiterInnen und ErwachsenebildnerInnen.

Innovative Lernaktivitäten für ältere Menschen.

Maßgebliche Hintergrundinformation für leitendes Personal von Altenbetreuungseinrichtungen, ProjektmanagerInnen, und politische EntscheidungsträgerInnen.

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How to use / Anleitung

Dieses Handbuch ist als eBook ausgeführt. Integriert ist eine Anzahl von Tools (Toolkit), die zur effektiven Umsetzung der hier vorgestellten Aktivitäten in unterschiedlichen Lernkontexten dienen sollen.

Für jede Aktivität und basierend auf den sechs nationalen Pilotphasen (in Italien wurden zwei Regionen ausgewählt) wurde eine gemeinsame Analyse der unterschiedlichen Lernkontexte in den jeweiligen Regionen/Ländern durchgeführt. Darauf aufbauend wurden Chancen und Risiken für die jeweilige Durchführung der Pilotaktivitäten skizziert, um etwaige Barrieren frühzeitig erkennen bzw. Nutzenerwartungen gezielt bedienen zu können.

Das Toolkit beinhaltet:

INNOMEC Newsarchiv auf der Webseite des Projekts

Analyseergebnisse

Analyse- und Evaluationsvorlagen (für die APP Methode, TBA & Memoro Beobachtungsleitfaden, SWOT Analyse, Evaluationsfragebögen, etc.)

INNOMEC Methoden und für das Thema relevante Dokumente

INNOMEC Community auf Facebook

INNOMEC YouTube Kanal

APP Method Video

INNOMEC on Memoro platform

Die österreichische MEMORO Seite mit Videos aus der Umsetzungsphase

Konzepte, Ideen und Ergebnisse in diesem Handbuch basieren auf den Pilotaktivitäten, die in den Partnerländern durchgeführt wurden. Folgende Methoden wurden jeweils angewandt:

Land/Region | TBW | APP | MEMORO
Österreich | ☑ |  | ☑
Belgien | ☑ | ☑ | ☑
Island | ☑ | ☑ | ☑
Italien/Sizilien | ☑ |  | ☑
Italien/Lazien |  | ☑ |
Italien/Venetien |  | ☑ | ☑
Lithauen | ☑ | ☑ | ☑

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Zum Wohlbefinden der älteren Bevölkerung in INNOMEC Partnerländern und in der EU: soziodemografische Einblicke

Das weltweite Phänomen alternder Bevölkerungen stellt eine der wichtigsten demografischen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts dar. (UNFPA http://www.unfpa.org/, 2012,).

Der Bevölkerungsfonds der Vereinten Nationen stellte fest, dass eine alternde Bevölkerung zwei Seiten einer Medaille hat: Freude und Herausforderung. Grund zur Freude gibt es aufgrund der Tatsache, dass mehr Menschen eine längere Lebensdauer erwarten können. Die durchschnittliche Lebenserwartung in den Ländern der Europäischen Union liegt bei ungefähr 80 Jahren (79,9 im Jahr 2013, Eurostat 2015). In 17 der 28 Staaten der Europäischen Union lag die durchschnittliche Lebenserwartung im Jahr 2013 (Bild 1) bei über 80 Jahren. Eines dieser Länder ist Island – ein Partnerland von INNOMEC.

Leider erreichen die neuen Mitgliedstaaten der EU in Zentral- und Osteuropa noch nicht den Standard der führenden Länder. Die Lebenserwartung in den Ländern Zentral- und Osteuropas war im Jahr 2013 zwischen 73,4 und 77,5 Jahren (Bild 1).

In der Mehrheit der Partnerländer von INNOMEC herrscht eine hohe Lebenserwartung vor – Italien (82,1), Island (81,3), Österreich (80,5), Belgien (80). Litauen, das im Rahmen des Projekts Osteuropa vertritt, hat sowohl innerhalb des Projekts als auch innerhalb der Europäischen Union die niedrigste Lebenserwartung aufzuweisen. Sie lag für das Jahr 2013 bei nur 73,4 Jahren (Eurostat, 2015a).

Bild 2 zeigt das Ausmaß der alternden Bevölkerung an der Anzahl der Gesamtbevölkerung. In den Partnerländern von INNOMEC weist Italien den höchsten Anteil über 65jähriger an der Gesamtbevölkerung auf – insgesamt waren im Jahr 2013 20,1 Prozent der Bevölkerung über 65 Jahre alt. (Eurostat, 2015b).

Der Anteil der älteren Bevölkerung in Litauen, Österreich und Belgien lagen im Jahr 2013 bei 18,2, 18,1 bzw. 17,5 Prozent. In Island lag der Anteil bei 12,9 Prozent. Innerhalb der Europäischen Union beträgt der Anteil der Bevölkerung, die älter als 65 Jahre ist 18,2 Prozent (Eurostat, 2015b).

Laut den letzten Vorhersagen betreffend der Entwicklung der Bevölkerung (Eurostat, 2014) wird sich der Prozess einer alternden Bevölkerung und damit der Anteil über 65jähriger an der Gesamtbevölkerung zukünftig weiter fortsetzten.

Bild 1. Lebenserwartung in INNOMEC Partnerländern und anderen Mitgliedstaaten der EU 2013 in Jahren

Quelle: Eurostat, 2015a.

Bild 2. Anteil 65-79jähriger bzw. über 80jähriger an der Gesamtbevölkerung, INNOMEC Partnerländer und andere Mitgliedsländer der EU 2013 in Prozent

Quelle: Eurostat, 2015b.

Wie auch in anderen Bereichen ist aber nicht nur der quantitative Indikator maßgebend. Die höhere Anzahl an gelebten Lebensjahren und auch die größere Anzahl älterer Menschen an der Gesamtbevölkerung sagt noch nicht viel über die Qualität dieses Älterwerdens aus. Auch die Qualität eines Lebens im Alter ist ein wichtiger Faktor [Nehmen Sie an unserer Umfrage Nr.1 auf innomec.eu teil]. Kann die Gesamtgesellschaft Ressourcen bereitstellen, um den Menschen ein würdevolles Altern zu ermöglichen (materielle Sicherheit, Gesundheit, Sozialkontakte, Bildung, Selbstverwirklichung)? Wie kann/ muss sich eine Gesellschaft entwickeln, in der sich alle Generationen wohlfühlen?

Steigende Lebenserwartung und ein höherer Anteil älterer Menschen an der Gesamtbevölkerung verlangen auch von Politik und Verwaltung ein Umdenken weg von der Bedürfnisbefriedigung hin zur Nutzung vorhandenen Potentials.

Um diesem Umstand Rechnung zu tragen wurde 2013 ein neues Instrument eingeführt der Globale AgeWatch Index – ein Index über das Wohlbefinden der älteren Bevölkerung. (Bild 3, HelpAge 2013). Dieses Instrument ist folgendermaßen ausgelegt: 1) es ist fokussiert auf den älteren Menschen; 2) es ermöglicht bis zu einem gewissen Grad einen internationalen Vergleich; 3) es liefert wissenschaftlich fundierte Vorschläge und Handlungsanweisungen wie das Leben alter Menschen verbessert werden kann. Der Global AgeWatch Index vergleicht 13 Indikatoren gegliedert in 4 Bereiche (Bild 3): Einkommen (4 Indikatoren), Gesundheit (3 Indikatoren), Beschäftigung und Bildung (2 Indikatoren) und fördernde Umwelt (4 Indikatoren). Die ersten beiden Bereiche – Einkommen und Gesundheit – spiegeln das Wohlbefinden der älteren Bevölkerung wider. Die beiden anderen Bereiche widmen sich dem Potential von älteren Menschen. Namentlich der dritte Bereich – Beschäftigung und Bildung – ist ein Indikator für die Eigenschaften, die sich ältere Menschen selbst zuschreiben. Und der vierte Bereich – fördernde Umwelt – beschreibt eine für alte Menschen förderliche Umwelt.

Bild 3. Global AgeWatch Index Bereiche und Indikatoren

Source: HelpAge, 2013

Gemäß globalem AgeWatch Index 2015 wurden INNOMEC Partnerländer folgendermaßen gereiht: Island (81,8 Prozent von 100), Österreich (74,4 Prozent), Belgien (63,4 Prozent), Italien (53,5 Prozent) und Litauen (43,2 Prozent) (HelpAge, 2015). Innerhalb der INNOMEC Partnerländer belegt Island den ersten Platz, was das soziale und ökonomische Wohlbefinden betrifft. Die Situation in Litauen stellt sich dagegen als am schlechtesten dar. Nicht nur innerhalb der INNOMEC Partnerländer, sondern auch unter 96 Ländern, die von Global AgeWatch in einem Ranking gelistet wurden, belegt es den 63. Platz.

Um das jeweilige Ranking der INNOMEC Partnerländer gemäß Global AgeWatch bildlich darzustellen wurde von uns für die jeweiligen Länder ein Wohlfühl-Diamant entwickelt. Jede Ecke repräsentiert dabei einen Hauptbereich (Domain), je ausgeprägter der Ecke, desto höher ist das Wohlbefinden älterer Menschen im entsprechenden Bereich.

Bild 4. Global AgeWatch Index Werte in den Hauptbereichen, INNOMEC Partnerländer, 2015, in Prozent{2}

Source: HelpAge, 2015

Bild 4 zeigt, dass die Einkommenssituation (durch die Spitze des Diamanten repräsentiert) in allen INNOMEC Partnerländern am stärksten ausgeprägt ist. Die Werte rangieren zwischen 73,1 und 86,6 Prozent. Der Gesundheitsstand der Seniorinnen und Senioren wird durch die rechte Spitze symbolisiert und zeigt gut ausgeprägte Werte in Island, Österreich, Belgien und Italien, wo Werte zwischen 68,7 und 78,7 Prozent erreicht werden. In Litauen haben ältere Menschen einen schlechteren Gesundheitswert, nämlich nur 44,2 Prozent. Beschäftigung und Bildung (im Wohlfühl- Diamanten durch die untere Spitze symbolisiert) sind Schwachpunkte der Länder – in Italien und Belgien waren die Werte verglichen mit den anderen Projektpartnern am niedrigsten (28,2 bzw. 32,9 Prozent). Relativ hohe Werte werden in Island und Litauen erreicht (54,5 und 50 Prozent), Österreich liegt mit 37,6 Prozent im Mittelfeld. Im Bereich förderliches Umfeld (die linke Spitze des Wohlfühl-Diamanten) zeigen sich hohe Werte für Österreich, Island und Belgien (82,7, 78,8 und 78,8 Prozent). Gemäß dem Global AgeWatch Index hinken Italien und Litauen in diesem Bereich etwas hinterher (58,5 und 52,6 Prozent).

Die Analyse der demografischen Trends betreffend Altern und Wohlbefinden der älteren Bevölkerung in den INNOMEC Partnerländern zeigt, dass die Situation für ältere Menschen innerhalb der Länder recht unterschiedlich ist [Nehmen Sie an unserer Umfrage Nr.2 auf innomec.eu teil]. Dies schafft Raum für Inputs aus dem Projekt. Die Ziele dabei sind: (1) die Partizipation älterer Menschen am sozialen und kulturellen Leben zu erhöhen; (2) gegenseitiges Lernen mit jüngeren Generationen und Familienmitgliedern zu fördern; (3) lokale und europäische Netzwerke sowie gesellschaftliche Verantwortung zu stärken, fokussierend auf den Beitrag von Altenbetreuungseinrichtungen zum Thema lebenslanges Lernen. Wir sind der Meinung, dass mit Hilfe der Ergebnisse unseres Projekts Bedingungen unterstützt werden können, die das Wohlbefinden älterer Menschen in einem ganzheitlichen Sinn fördern können.

{2} Ein höherer Index-Wert stellt einen höheren Wohlfühlfaktor der älteren Menschen dar.

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Lokaler Kontext der Pilotaktivitäten

Österreich - Graz

Die Aktivitäten des Projekts INNOMEC wurden hauptsächlich in Graz beziehungsweise den umliegenden Bezirken umgesetzt. 21,53% der Grazer Bevölkerung sind älter als 60 Jahre (Status: 31.März 2015). Das sind ca. 60.000 Personen. Ungefähr 20.000 Bewohnerinnen und Bewohner von Graz sind älter als 75 Jahre, viele davon leben in Wohnheimen oder besuchen Tageszentren. In Graz werden ca. 1.930 Wohnplätze (Stand: Mai 2015) angeboten. Zusätzlich dazu bieten ambulante Sozialdienste ihre Hilfe jenen an, die weiterhin zu Hause leben. Seit 1996 bietet auch das SeniorInnenbüro Graz, das erste dieser Art in Österreich, Angebote für Menschen, die noch selbständig zu Hause leben.

Zwei Trainerinnen, Andrea Gaal und Elisabeth Schrattner, die selbständig Dienstleistungen für Ältere anbieten, erarbeiteten für das Projekt INNOMEC gemeinsam mit Bewohnerinnen und Bewohnern von Tageszentren und anderen Sozialeinrichtungen in Workshops die für diese Altersgruppe interessantesten Themen und Anliegen. Angewendet wurden dabei durchwegs kreative Methoden, um die älteren Menschen zu Mitarbeit zu motivieren. Die transkulturelle Biographiearbeit (TBA) bildete die Grundlage. In gemeinsamen Gesprächen wurden Erinnerungen ausgetauscht und in Form von Interviews verfügbar gemacht. Anschließend wurden diese Interviews als Videos bzw. Audiodokumente aufgezeichnet und in die internationale Datenbank MEMORO hochgeladen.

Ziel der Workshops war es, eine Wiederbelebung und Neubewertung von Erinnerungen anzuregen sowie den Transfer dieser Erinnerungen in die Gegenwart zu unterstützen. Die individuellen Biographien bildeten dabei auch die Basis für die Darstellung des Prozesses des lebenslangen Lernens und der Entwicklung von Zukunftsperspektiven. Biographie-basierte Workshops wurden seit Februar 2015 angeboten. Sie wurden in Kleingruppen entweder direkt in den Tageszentren oder an anderen Treffpunkten durchgeführt. Das erste Modul diente als Vorbereitung für die Gruppe und dauerte ca. 1,5 Stunden. Das zweite Modul dauerte ca. 1 Stunde und wurde meist mit Einzelpersonen abgehalten. In halb-strukturiert geführten Interviews wurden die Teilnehmenden befragt, wobei das Interview als Video aufgezeichnet wurde.

Durchgeführt wurden die Aktivitäten in sechs verschiedenen Settings. Insgesamt nahmen 61 ältere Personen an 5 Pilotgruppenaktivitäten (12 Module) und Einzelaktivitäten zu Hause teil, 37 davon zweimal. 29 stimmten einer Audio-bzw. Videoaufzeichnung ihrer Interviews zu. Die jüngste Person wurde 1949 geboren, die älteste 1919. Die Trainerinnen von inspire wurden dabei von Jugendlichen, PraktikerInnen und Auszubildenden sowie den Teams der besuchten Einrichtungen unterstützt.

Settings:

Tageszentrum Cristall / Compass Gruppe, Graz, Bethlehemgasse

SeniorInnenreferat der Stadt Graz, Kaffeerunden

Stadtteilzentrum Eggenlend / WIKI, Graz Eggenberg

Betreutes Wohnen / Caritas Graz, Leechgasse

Seniorenresidenz Menda, Hartberg

Privatwohnungen.

Belgien – Brüssel

Unsere Pilotaktivitäten konzentrierten sich hauptsächlich auf den französisch sprechenden Teil von Belgien, insbesondere auf die Stadt Brüssel und Liège, die in Wallonien liegt. Belgien ist eine Föderation von 3 Regionen: die Hauptstadt Brüssel, Flandern und Wallonien. Das Sprachenthema (zwei Hauptsprachen: Französisch und Niederländisch sowie eine deutschsprachige Minderheit) ist ein entscheidender Faktor innerhalb des konstitutionellen Kontexts und bestimmt eine große Anzahl der politischen und verwaltungstechnischen Unterschiede der drei Regionen.

Ursprünglich war unsere Forschung auf zwei einander ergänzende Bereiche ausgerichtet:

via Internet, um einen Überblick über das Thema des Alterns im Französischsprachigen Teil zu erhalten

via persönlichem Kontakt, mit dem Ziel kooperationsbereite Organisationen zu finden

Durch die Internet-Recherche erhielten wir interessante Informationen, die wir im Laufe des Projekts verwerten konnten:

die Stadt Brüssel 1000 (eine der 19 Distrikte der städtischen Agglomerationszone) nimmt am WHO Projekt “Eine Stadt für alle” teil;

die Freie Universität Brüssel hat ein eigenes „Forschungsteam Altern, Zeit und Lebensdauer“, das sich mit Fragen beschäftigt, die auch das Projekt INNOMEC betreffen.

Öffentliche Einrichtungen kooperieren in einem mehrstufigen Verfahren mit assoziierten Gruppen um älteren Menschen adäquate Dienste anbieten zu können. In der zweiten Phase des Projekts wurde in Zusammenarbeit mit der öffentlichen Verwaltung die Managementpolitik und –praxis von Altenbetreuungseinrichtungen unter die Lupe genommen.

Die Stadt Brüssel ist ein eigener Mikrokosmos mit 19 Stadtbezirken, in denen jeweils ein eigenes öffentliches Sozialzentrum unter der Leitung eines vom jeweiligen Gemeinderat gewählten Präsidenten eingerichtet wurde. Jedes Sozialzentrum fördert die für ihr Gebiet als geeignet befunden Sozialstrukturen. Unser Erstkontakt fand mit dem Sozialzentrum des Bezirks Forest statt und führte uns zur Einrichtung Val des Roses. In einem Zeitraum von 6 Monaten wurden sowohl ExpertInnen, die in diesem Zentrum arbeiten, als auch das Management interviewt. Das “Maison Val des Roses” wird meist von älteren Menschen, die von Demenz betroffen sind, bewohnt. Der unterschiedliche Grad der Demenz bedingt eine Anpassung hinsichtlich des Service- und Leistungsangebots.

Im Zuge des von INNOMEC durchgeführten Trainings für ErwachsenenbildnerInnen wurde die Einrichtung besucht und die TeilnehmerInnen konnten sich mit den SozialpädagogInnen bezüglich Erfahrungen und Praxis austauschen.

Weitere Kontakte wurden mit der Verwaltung des Bezirks Schaerbeek, dem Gemeinderat und dem College von Aldermen aufgenommen. Unsere Aktivitäten fanden im “Maison des Femmes” in Schaerbeek statt, einem offenen Ort für alle Generationen zum Zwecke emanzipatorischer Aktivitäten (Kunstaustellungen, Kinoabende, Workshops…). In diesem Rahmen wurde auch das Video vom Workshop zum Training der Hörfähigkeit gemacht, als ein Beispiel der Didaktik zum Thema Audio- Psycho-Phonologie

Wir präsentierten unser Programm auch im “Freizeitzentrum im Viertel Biloba” in dem Aktivitäten mit intergenerationellem Kontext stattfinden, im “SeniorInnenzentrum Albert de la Tour” in Schaerbeek und in der Orpéa Residenz “Le Sagittaire”, die im Stadtteil Uccle gelegen ist.

Wir kontaktierten auch das Zentrum “Le Monde des Possibles” in Liège. Es handelt sich dabei um eine Einrichtung des Lebenslangen Lernens in Wallonien-Brüssel. Mit dieser Einrichtung bestanden bereits Kooperationen. Wir präsentierten unsere Methode APP in ihrem multikulturellen und intergenerationellen Kontext des Sprachenzugangs und starteten in diesem Bereich eine Kooperation.

Dank der Unterstützung der Leitung der Abteilung für Bildung, Kultur und Gleichberechtigung des zweisprachigen Stadtbezirks Schaerbeek und der Anerkennung unserer Bemühungen, konnten wir APP auch im niederländisch-sprechenden Teil in Antwerpen präsentieren. Die Einrichtungen dort zeigten großes Interesse an unserer Tätigkeit.

Im Großem und Ganzen führten wir unsere Aktivitäten meist in offenen Einrichtungen mit Schwerpunkt auf intergenerationelle Gruppen bestehend aus rüstigen SeniorInnen und jungen Leuten mit unterschiedlichem sozialen Hintergrund durch.

Gemäß den Statistiken des “Stadtplanungsbüros – Region Hauptstadt-Brüssel” lag die Anzahl der SeniorInnen (Alter 65 bis 80 und darüber) im Jahr 2010 bei 14,3 Prozent gemessen an der Gesamtbevölkerung. Dieser Prozentsatz wird bis 2030 relativ gleichbleibend sein, um 2060 auf ca. 19,7 Prozent anzusteigen.

Derzeit gibt es folgende Art von Wohnmöglichkeiten, die Dienstleistungen für ältere Menschen anbieten:

Altersheime für meist unabhängige ältere Menschen, mit fallweisem Bedarf an medizinischer Hilfe;

Pflegeheime für abhängige ältere Menschen, die intensive Betreuung benötigen;

geriatrische Krankenhäuser ausschließlich zur speziellen Behandlung von älteren PatientInnen;

Residenzen für SeniorInnen, die unabhängig leben wollen und dennoch gewisse Leistungen sowie gemeinsame Einrichtungen/Anlagen benützen wollen;

Tageszentren, die auch Unterstützung und Heimhilfe anbieten.

In der Region Hauptstadt Brüssel bestehen 204 Einrichtungen, die Wohnmöglichkeiten für SeniorInnen anbieten. 28% davon sind gedacht für französisch-sprachige SeniorInnen, 5% für niederländisch-sprechende SeniorInnen und 67% sind für zweisprachige SeniorInnen. Die Statistik basiert auf der Altersgruppe 60+, da 60 die Altersgrenze für die Zulassung zu diesen Dienstleistungen ist. Im Durchschnitt gibt es pro 1.000 SeniorInnen eine Einrichtung.

Die Wohnmöglichkeiten sind über das Gesamtgebiet verstreut, Tageszentren befinden sich meist im Zentrum{3}. Die sehr urbane Gegend Hauptstadt Brüssel bringt mit sich, dass Familien ihre SeniorInnen lieber in Einrichtungen unterbringen als sie in ihrem eigenen Heim aufzunehmen (zu kleine Wohnungen, teuer, alle Familienmitglieder sind auswärts unterwegs etc.).

Island - Reykjavík

Heute zählt Island 329.100 EinwohnerInnen. Die Bevölkerung ist ziemlich jung, da der Anteil der über 67 jährigen nur etwa 10% beträgt. Gerechnet wird mit einem Bevölkerungswachstum um 33% und einer Anzahl von 430.000 IsländerInnen im Jahr 2060. Im Jahr 2040 wird der Anteil der über 67jährigen von heute 10% auf 18% ansteigen.

Die Aktivitäten des Projekts wurden von Hrafnista, Islands größter Pflege- und Altenbetreuungseinrichtung durchgeführt. Ca. 600 BewohnerInnen leben in Hrafnistas Pflegeheimen und 3 Tages- und Freizeitzentren. Hrafnistas Prioritäten liegen in hochqualitativer Pflege und medizinischer Versorgung, Rehabilitation, Physiotherapie, Beschäftigungstherapie und verschiedensten Sozialaktivitäten.

Unsere Workshops wurden im Tagesfreizeitzentrum durchgeführt. Die KlientInnen können ca. 4 Wochen lang ins Tageszentrum kommen, wo sie Physio- oder Beschäftigungstherapie in Anspruch nehmen. Wochentags können sie während der Öffnungszeiten zwischen 9:00 und 15:00 Uhr kommen. Die meisten BesucherInnen sind sozial isoliert und leiden neben anderen Krankheiten auch an Depression, Parkinson oder Demenz. Sie alle leben jedoch in ihrer eigenen Wohnung.

Im Tageszentrum war es uns möglich, die jüngeren unter den Alten zu erreichen. Unser Fokus lag auf Aktivierung und Eröffnung von Chancen, damit die Älteren ihre Lebensgeschichte mit den Jüngeren teilen. Die Methode dazu war die transkulturelle Biographiearbeit (TBA), Memoro-Interviews und Audio-Psycho-Phonologie (APP).

Wir passten dabei die Methode der TBA an unsere Bedürfnisse an und nennen es „Lebensgeschichte“. Mit dem Modul “Lebensgeschichte” haben wir bereits in Pflegeheimen speziell mit Menschen mit Demenz gearbeitet. Vom Tageszentrum erhält jede/r Klient/in ein Handout, wie sie ihre eigene Lebensgeschichte verfassen können, welche Fragen beantwortet werden sollten und welche Möglichkeiten der Aufzeichnung es gibt. Die meisten KlientInnen waren begeistert und wollten sogleich zuhause mit ihren Familien beginnen, einige jedoch wollten dies gerne auf später verschieben. Unser Ziel ist es, dass die Menschen ihre Lebensgeschichte vor dem Umzug in ein Pflegeheim verfasst haben. Dies dient als Informationsquelle für das Team im Pflegeheim, insbesondere dann, wenn die Menschen ihre eigene Erinnerung verlieren.

Die Memoro-Interviews wurden im Tagestrainingszentrum von Oddur Albertsson durchgeführt. Oddur stellte zunächst das Projekt im Auditorium vor. Ca. 15 Personen waren anwesend und diskutierten im Anschluss an die Präsentation über Erinnerungen und die alte Zeit. Später wurden 3 Personen von Oddur und zwei StudentInnen interviewt und ein Video davon gemacht. Zuerst waren die KlientInnen zögerlich aufgrund des ihnen unbekannten Internets und wer nun alles das Video sehen könne. Fragen wie “Werde ich dumm aussehen?” oder Sätze wie “Ich habe nichts Interessantes zu erzählen!“ fielen. Alle drei KlientInnen wollten vorab ihre Videos sehen und zeigten sich mit dem Ergebnis sehr zufrieden.

Die Methode APP wurde den KlientInnen im Tageszentrum präsentiert und die auf iPads installierte App LIT konnte von allen während der Ruhezeit nach dem Mittagessen benutzt werden. 4-5 Personen nutzten dies täglich, jede/r von ihnen ca. 30 Minuten und ungefähr zwischen 2-4 Mal pro Woche. Die KlientInnen genossen das Musikhören und waren der Meinung, die Musik kläre ihre Gedanken und helfe ihnen sich zu konzentrieren. Es war erbauend und die 30 Minuten wurden als angenehme Ruhezeit ohne zu schlafen genossen. Nach der Testphase im Frühjahr wurde die App weiterhin den ganzen Sommer hindurch benutzt.

Italien - Palermo

Bereits von Beginn des Projekts an involvierte Speha Fresia die Altenbetreuungseinrichtung “Principe Ventimiglia e Conte Palagonia” (IPAB Principe di Palagonia), eine kleines Pflegeheim in Palermo (Sizilien), das einen Bedarf an Weiterbildung seiner SozialpädagogInnen hatte und sein Interesse an Pilotaktivitäten bekundete, um die Lebensqualität der älteren BewohnerInnen zu steigern. Die Einrichtung führt ein Pflegeheim für 32 KlientInnen, wovon 13 im Projekt INNOMEC teilgenommen haben, und ein Tageszentrum für ca. 250 angemeldete Personen, jedoch offen für alle älteren Menschen der Umgebung. Das Tageszentrum ist in der Einrichtung gelegen und bietet Sozial- und Freizeitaktivitäten an. Die Altersstruktur liegt zwischen 65 und 100 Jahren, wobei die BewohnerInnen des Pflegeheimes durchschnittlich 90 Jahre sind und die Besucher des Tageszentrums ca. 70 Jahre. IPAB ist eine öffentliche Wohltätigkeitseinrichtung, die zu 70% privat (60% Einkünfte aus Immobilien, 10% Kostenbeitrag der KlientInnen) und zu 30% öffentlich (Regionalförderung der Personalkosten und Kostenbeitrag der Stadtverwaltung von Palermo) finanziert wird.

Das Team der Einrichtung besteht aus 12 fix Angestellten: 3 PflegerInnen, 1 Arzt, 1 Gesundheitspfleger, 1 Animateur, 5 Reinigungskräfte. Zusätzlich stehen noch ein Sozialassistent als Trainee (Praktikum der UMSA Universität), 2 Ehrenamtliche, ein Seelsorger und eine Nonne zur Verfügung. Die erforderlichen Qualifikationen sind: Berufsausbildung für den Bereich Gesundheit und Soziales für Administratoren, Bachelor im Pflegebereich für die PflegerInnen, Bachelor im Sozialbereich für den Sozialassistenten.

In Italien wird das Gesundheitssystem durch regionale Gesetze und Verordnungen geregelt. Für Sizilien bedeutet dies, dass für den Betrieb einer Altenbetreuungseinrichtung die Registrierung in einem regionalen Register notwendig ist. Zentren müssen bestimmte Regelungen betreffend Organisationsstruktur und Personal einhalten. Die Angebote umfassen Altenbetreuung und soziale/kulturelle Aktivitäten. Da der Art. 10 des Nationalgesetzes Nr. 328 aus 2000 betreffend der Regelung von „IPAB“ (öffentliche Sozial- und Wohlfahrtseinrichtungen) in der Region Sizilien noch nicht umgesetzt wurde, gilt für die Finanzierung der Einrichtung nach wie vor das sog. “Crispi Gesetz” aus 1890!

Die Altersstruktur für Sizilien zeigt für 2015 einen Anteil von 19,9%{4} der über 65jährigen. In Palermo und seinen Provinzen ist der Anteil etwas geringer (19,3%). Dies bestätigt nur die lange Lebenserwartung im gesamten Land. Was die Pflege anbelangt, liegt diese in ganz Italien in Händen der Familien bzw. in privaten Einrichtungen. Höhere Lebenserwartung und die veränderten Familienstrukturen verschlimmern die Pflegesituation trotz vorhandener privater Einrichtungen. Die steigende Anzahl alter und sehr alter Menschen zeigt einen zunehmenden Bedarf an Wohnmöglichkeiten und Dienstleistungen. Die Anzahl der Angebote steigt, jedoch ist ein großer Unterschied zwischen Nord und Süd festzustellen. Das Angebot ist nicht differenziert, wird nach bestimmten Typen entwickelt und ist nicht über ein Netzwerk miteinander verbunden. Laut Recherche der AUSER (nationale Vereinigung für ältere Menschen verbunden mit der Gewerkschaft CGIL) weist Sizilien die geringste Dichte an Betreuungsmöglichkeiten für ältere Menschen auf, mit nur 0,9 Betten pro 1000 älteren EinwohnerInnen. Im Gegensatz dazu steht die nationale Quote von 14,5 Betten. Auch bezüglich integrierter Versorgungsdienste werden in Sizilien 2,14 pro 1000 ältere EinwohnerInnen in ihren Wohnungen unterstützt versus einem nationalen Wert von 4,12{5}.

Italien - Vicenza

In Italien ist das Gesundheits- und Pflegewesen eine regionale Angelegenheit. Die folgenden Ausführungen treffen also teils nur für die Region Venetien zu und haben nicht für ganz Italien Gültigkeit.

Venetien ist im Nordosten Italiens gelegen und hat als Region ca. 4,921.140 EinwohnerInnen. Historisch gesehen hatte die Region immer die höchste Bevölkerungswachstumsrate im Jahr. 1983 verzeichnete die Region erstmals eine negative Zuwachsrate. Dieser Trend setzte sich fort, wobei das Minus sich sogar Jahr für Jahr vergrößerte.

Die Bevölkerungsstruktur nach Alter sieht folgendermaßen aus:

Tabelle 1. Bevölkerungsstruktur nach Alter von 2002 bis 2015 (Quelle: ISTAT)

Der Alterungsprozess schreitet immer weiter voran und äußert sich auch in einem höheren Durchschnittsalter der Bevölkerung in der Region Venetien (von 41,7 Jahren im Jahr 2002 auf 44 im Jahr 2015 – Quelle: ISTAT 2015). Die Anzahl über 65jähriger wächst stetig: 2002 lag sie bei ca. 827.630, heute liegt sie bei 1,066.900. Daher wird das Thema des aktiven Alterns in den politischen und sozialen Agenden immer wichtiger, weil diese demographische Struktur erhebliche Auswirkungen auf das Fürsorgesystem und die damit verbundenen Kosten hat.

Die Region Venetien hat in Bezug auf Altenbetreuungseinrichtungen Standards erstellt, die erfüllt werden müssen, um eine Akkreditierung als Einrichtung erhalten zu können. Sollten die Standards nicht erreicht werden, wird eine Akkreditierung verweigert und es ist dann nicht möglich, die Einrichtung in das öffentliche System aufzunehmen.

Ein Erfordernis innerhalb der Einrichtung ist das Vorhandensein einer sogenannten “Bildungsabteilung”. Die soll mit anderen Professionalisten kooperieren und Bildungs- sowie Lernangebote umsetzen. Das bildet einen großen Mehrwert bei der Unterscheidung von Altenbetreuungseinrichtungen und Krankenhäusern [Nehmen Sie an unserer Umfrage Nr.3 auf innomec.eu teil] .

Trotz der existierenden Trennung zwischen Fürsorgeangebot und Bildungsangebot berichten SozialpädagogInnen von der Schwierigkeit der Differenzierung in der täglichen Arbeit mit älteren Menschen. Faktum ist, dass eine Pflegekraft oft “Bildungsarbeit” bei der Betreuung verrichtet, insbesondere dann, wenn BewohnerInnen angehalten werden selbständig zu handeln (beim Waschen, Anziehen, Essen, etc.).

In den Altenbetreuungseinrichtungen bilden Bildungs- und Lernaktivitäten einen eigenen Schwerpunkt. Professionelle TrainerInnen sind ein wichtiger Part im multidisziplinären Team, das sich um die BewohnerInnen kümmert. Beim Einzug in die Einrichtung wird von jeder/m ein Profil erstellt, in dem Erwartungen, Geschichten, Kompetenzen und Interessen erfasst werden. Dies geschieht, um die Aktivitäten und Angebote besser auf die jeweilige Person zuschneiden zu können und dadurch einen höheren Wohlfühlfaktor zu erzielen.

Mit diesem generellen Hintergrund und unter Berücksichtigung, dass der italienische Partner SCV die Methode APP und MEMORO auch testen sollte, hat SCV Kontakt mit mehreren Einrichtungen und Stakeholdern aus dem Bereich der Altenbetreuung aufgenommen. Im speziellen wurden 2 Einrichtungen als Kooperationspartner identifiziert, die die Tools, die INNOMEC zur Verfügung stellt, ausprobieren wollten. Es wurde gemeinsam unter Bedachtnahme auf die Möglichkeiten vor Ort ein Umsetzungsplan erarbeitet.

Die zwei Organisationen sind:

1. Cooperativa La Goccia (Marostica, Vicenza) [link to their website]

2. Fondazione OASI (S. Bonifacio, Verona) [link to their website]

Sie sind in zwei unterschiedlichen Provinzen der Region Venetien gelegen, womit der Einfluss über Vicenza hinausreicht. Beide wollten APP testen, OASI zusätzlich noch MEMORO.

Litauen - Vilnius

Die demographischen Entwicklungen der letzten Dekaden zeigen eine zunehmende Alterung der litauischen Bevölkerung. Das litauische Statistische Zentralamt konstatierte für 2012 eine Anzahl von 102 Pflegeeinrichtungen, wobei ca. 4.500 Personen in diesen Einrichtungen betreut werden. Die Mehrheit der Einrichtungen wird von der Kommunalverwaltung getragen, andere sind staatliche oder private Einrichtungen. Es gibt folgende Arten der stationären Unterbringung: Pflegeheime für jene, die ständiger Pflege und Betreuung bedürfen oder aus anderen Gründen nicht alleine wohnen können; Residenzen für jene, die zwar selbständig leben können, aber in kleinen Bereichen Hilfe oder bestimmte Sozialdienste benötigen.

Momentan befindet sich die Bedarfsanalyse der unterschiedlichen Bedürfnisse älterer Menschen hinsichtlich sozialer Dienstleistungen noch in den Kinderschuhen. Die derzeitige Diskussion betrifft die Qualitätsstandards von Sozialleistungen, was für die Anbieter von Dienstleistungen für ältere Menschen immens wichtig ist. Der Qualitätsanspruch steigt zunehmend mit dem professionellen Image innerhalb der Gesellschaft [Nehmen Sie an unserer Umfrage Nr.4 auf innomec.eu teil].

Im Katalog der Sozialdienstleistungen (vom 5. April 2006; Verordnung Nr. A1-93, (Žin., 2006, Nr. 31-1092) werden Bildungsaktivitäten zwar nicht direkt aufgelistet, sie werden aber implizit unter Freizeitaktivitäten mitgedacht. Diese sollen vorbeugend soziale Probleme und soziale Exklusion abwenden, die gesamte Gemeinschaft einbinden und auch das einzelne Individuum zu mehr Kommunikation, Partizipation und Aktivität innerhalb der Gruppe anregen. Die Schlüsselkräfte dazu sind die SozialpädagogInnen.

Die Evaluation der Qualitätsstandards in Sozialeinrichtungen startete 2013. Kriterien sind entsprechende Infrastruktur, Qualifikation des Personals, Dokumentation der Standards und Einhaltung der Normen betreffend Entwicklung der sozialen Dienste. Gemessen werden die Kriterien an vorgegebenen objektiven Normen. Die Lizensierung von Sozialdienstleistungen begann in Litauen 2013. Lizensiert wurde anhand der objektiven Normenkriterien, die in den Lizenzregelungen für Sozialdienstleistungen vorgegeben waren (Nr.528 vom 16. Mai 2012 (Žin., 2012, Nr.: 57 - 2864). Einrichtungen, die eine Lizenz erhalten wollen, müssen einen Fragebogen ausfüllen: Einhaltung rechtlicher Regelung in Hinblick auf die Quote der zu Betreuenden pro Betreuer/in, Organisationsstruktur, Qualifikation des Personals, Größe der Residenz und Größe der Bereiche zur persönlichen Hygiene.

Bis 2015 müssen alle Einrichtungen, die Dienstleistungen für ältere Menschen erbringen, eine Lizenz erworben haben oder sie werden geschlossen werden. Die Lizensierung wird von der Abteilung zur Aufsicht über Sozialdienstleister (DSSS) durchgeführt. Es wird mit ca. 500 Lizensierungen aus den verschiedensten Bereichen gerechnet.

In Litauen wurden bei der Umsetzung der Nationalen Pilotaktivitäten die StudentInnen des 3. Jahrgangs der Sozialakademie eingebunden. Sie wurden in die Methoden der TBA, Memoro und APP eingeführt. Die theoretischen Grundsätze dazu wurden in folgenden Kursen mitbehandelt: „Grundlagen der Erwachsenenbildung“ und „Soziale Altersforschung“. Die StudentInnen wurden motiviert, während ihrer Praktikumszeit in Altenbetreuungseinrichtungen diese Methoden umzusetzen. Danach wurden sie gebeten, ihre Erfahrungen damit zu reflektieren und Erkenntnisse und Verbesserungsvorschläge anzugeben. Zusätzlich wurden Seminare in Vilnius für PraktikerInnen von Sozialeinrichtungen (Pflegeheime, unabhängige Haushalte, Tageszentren und Residenzen für SeniorInnen) abgehalten.

{3} Stadtplanungsbüro, Einrichtungen für SeniorInnen, Hauptstadt-Brüssel, Analyse November 2010 – Die Sozialökonomie am Scheideweg, www.econosoc.be

{4} Quelle: ISTAT Nationales Institut für Statistik at http://www.tuttitalia.it/sicilia/statistiche/indici-demografici-struttura-popolazione/

{5} Auser Sicilia, “Non è una regione per vecchi” (It is not a region for older people), 2011

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Einführung in die drei für INNOMEC genutzen Praktiken

Was ist die Audio-Psycho-Phonologie (APP)?

Die Audio-Psycho-Phonologie (APP) ist eine pädagogische Methode mit dem Ziel der Verbesserung unserer Hörleistung. Zuhören aus Sicht der APP bedeutet aktiv physiologische Vorteile zu nutzen. Zuhören wird als Fähigkeit betrachtet, die gezielt in jedem Alter trainiert und verbessert werden kann. „Gut zuhören“ bedeutet, sich auf das Gehörte zu konzentrieren und etwas aktiv anstatt nur akustisch wahrzunehmen. Dieses aktive Hören ermöglicht letztendlich eine bessere Deutung des Gehörten.

Die Audio-Psycho-Phonologie fördert die Verbesserung der Grundvoraussetzungen für den Selbstlernprozess: Verbesserung der Aufmerksamkeit, Konzentration, Gedächtnis und Gruppenkommunikation. Dadurch ist diese Methode in der Arbeit mit SeniorInnengruppen oder intergenerationellen Gruppen bedeutend.

In der Umsetzung wird LIT- eine Software - verwendet, die ständig und zufällig den Klang von Musik in der Schwankungskurve verändert. Das ist der sogenannte „Gating Effekt“. Er basiert auf den Prinzipien der ungleichen Negativität und wirkt wie ein Lockmittel für den auditiven Cortex unseres Gehirns, das dadurch ständig gefordert wird aktiv zuzuhören.

Wurde die Aufmerksamkeit einmal geweckt, werden durch die Verwendung einiger psychoakustischer Prinzipien von APP spezielle Fähigkeiten trainiert bzw. Probleme gelindert. Das Gehirn wird in zweierlei Hinsicht trainiert: einerseits durch die verbesserte Aufmerksamkeit durch den Gating Effekt und andererseits durch die Stimulation zur Verbesserung des Gedächtnisses, der Konzentration, der Kommunikationsfähigkeit, der Vorstellungskraft, der Reduzierung von Stress und Angstzuständen, der Verbesserung der Körperwahrnehmung und Koordination. Zur optimalen Ergebniserzielung bietet LIT 3 Arten von Sounds: „Motor“, „Regeneration“ und „Konzentration“.

Die Haarzellen in der Cochlea, die durch APP stimuliert werden, transformieren die sensorische Information, die sie von der Software erhalten, in einen elektrischen Impuls für das Gehirn. Gleichzeitig stimuliert das Training das Gleichgewichtsorgan. Denken, konzentrieren, sich erinnern, kreativ gestalten, kommunizieren und bewegen: all diese Tätigkeiten benötigen viel Energie, die mit zunehmenden Alter schwindet.

Das Altern bringt oft eine Reduktion sensorischer Funktionen mit sich und ältere Menschen empfinden dadurch oft einen Verlust an Vitalität und Energie, insbesondere dann, wenn sie in einem Altenheim wohnen. Dieser Verlust der Wahrnehmung ist sowohl Grund als auch Auswirkung. Es ist ein Teufelskreis: weniger Stimulation führt zu weniger Aktivität, was wiederum die Fähigkeit einschränkt, neue Stimulationen als Kompensation für verloren gegangene Fähigkeiten zu finden. Die Anwendung von APP schafft es nun, diesen Teufelskreis zu durchbrechen.

Schlussendlich können durch diese Hörübungen Hörprobleme, die sich aufgrund des Alterns ergeben, gemildert werden. Auch wenn der Hörverlust irreparabel ist, können doch noch Reste des Hörvermögens besser trainiert werden. Die Verbesserungen können unterschiedlich sein, z.B. können laute Umgebungen als weniger unangenehm empfunden werden oder sich Gleichgewicht und Koordination durch die Aktivierung des Gleichgewichtorgans verbessern.

Die Sitzungen beeinflussen direkt die Emotionen und daraus folgend auch den Level der Kommunikation. Sie mildern Angstzustände und erhöhen die Fähigkeit sich zu entspannen sowie den Wunsch nach Kommunikation. Auch das Selbstbewusstsein und die Kreativität werden gesteigert.

Wir konnten feststellen, dass die Methode der APP ältere Menschen vor einer Isolation schützt und sie zu einem aktiven Leben ermutigt, gemäß dem Motto „für das Gehirn gibt es keinen Ruhestand!“

Was ist transkulturelle Biographiearbeit (TBA)?

Biographiearbeit bezweckt die Entwicklung eines positiven Selbstbildes. Sie ermutigt zu einem vorteilhaften Verhalten, zu nutzbringenden Entscheidungsprozessen und Bestärkung der eigenen Visionen. Sie lädt Menschen ein, ihre Lebensgeschichte zu erzählen, die starke Macht der Erinnerung und ihre biographischen Potentiale zu nützen, um ihr Leben gegenwärtig und zukünftig zu gestalten.

Um Erinnerung wach zu rütteln, können unterschiedliche kreativen Methoden verwendet werden. Biographiearbeit orientiert sich dabei an den eigenen Ressourcen und Potentialen. Sie kann aber auch dadurch nützlich sein, indem sie hilft, hindernde Denkmuster, Gefühle und Handlungen zu überwinden. Durch Biographiearbeit wird den Menschen bewusst, wie sie schwierige Situationen in ihrem Leben gemeistert haben: Wie habe ich ähnliche Situationen in der Vergangenheit gemeistert? Wie haben andere Menschen oder Familienmitglieder diese Situation erlebt? Sie unterstützt speziell jene, denen Raum, Zeit und Mittel der Selbstbestimmung fehlen darin, Selbstbewusstsein und Mut zu erlangen sowie ihre eigenen Potentiale zu entdecken.

TBA fördert Selbstachtung und die Wahrnehmung der eigenen Fähigkeiten. Menschen sollen Optimismus und Vitalität wahrnehmen. Eine positive Konstitution motiviert auch zu lernen und für die Zukunft Visionen zu haben. TBA bearbeitet Schlüsselkompetenzen, um erfolgreiches Lernen und eine befriedigende Work-Life- Balance zu gestalten. Menschen kommen zur Einsicht, dass sie einen wertvollen Beitrag zur Gesellschaft leisten. TBA ist ein langsamer Prozess. Sie benötigt Zeit und Platz für unerwartete Lernprozesse und Transformation. TBA orientiert sich an einem Prozess des Bewusstwerdens. Es werden zwar Ziele gesetzt, jedoch können auf dem Weg dorthin überall unerwartete Ergebnisse auftauchen, die vielleicht nicht immer ganz willkommen sind.

TBA wurde bereits in etlichen Bereichen angewandt: Pflege und Altenpflege, Sozialarbeit, Unterstützung für Pflege- und Adoptivkinder, Erwachsenenbildung, Therapien, Beratung und Coaching. Durch TBA merken Menschen, wie lehrreich und bildend es sein kann, aus der eigenen Biographie zu erzählen oder eine andere zu hören. Man kann vergleichen und voneinander lernen oder sich gegenseitig inspirieren. Biographien zeigen auf, wie die Menschen wurden, was sie geworden sind. Wie sie ihre Meinungen gebildet haben und bestimmte Entscheidungen getroffen haben, und in bestimmten Situationen auf eine bestimmte Art reagiert haben. Das gegenseitige Verständnis wird erhöht, der eigene Horizont erweitert und die Vorstellung ermöglicht, andere Personen mit seiner Geschichte zu erreichen.

Wie kann man Biographiearbeit mit Transkulturalität verbinden?

Kultur ist ein sehr vielschichtiger Begriff – weitreichend erörtert im Bereich der Kulturanthropologie und der Kulturstudien. Im gegenständlichen Fall definieren wir Kultur als die Art, wie Menschen ihr Leben gestalten und organisieren, aber auch darüber denken, sich darüber verbal ausdrücken und reflektieren. Wie gestalten sie ein Bild, das sie teilen können.

„Transkulturalität“ nach Wolfgang Welsch hat ihren Ursprung darin, dass sich Kulturen immer schon miteinander vermischt und gegenseitig beeinflusst haben. Kulturen bilden keine in sich geschlossene Einheit, sondern Netzwerke. Jede Gemeinschaft oder jedes Netzwerk, das als „Kultur“ definiert wird, hat einen langen historischen Transformationsprozess hinter sich, der auch nicht abgeschlossen ist. Kultur kann nicht als ein Gegenstand bezeichnet werden, sondern es sind die Handlungen der einzelnen Menschen. Was sie lernen, tun, verändern und erfahren. Der englische Begriff „doing culture“ hat somit durchaus seine Berechtigung. In einer bestimmten Umgebung oder auch in einer bestimmten Zeit sozialisiert zu sein, bedeutet auch vertraut mit dem Denken und den Gefühlen dieser Zeit zu sein. Man ist an bestimmte Denkmuster, Emotionen, Handlungen gewöhnt. Immer wenn sich Menschen mit unterschiedlichem kulturellen Hintergrund begegnen und sich aufeinander einlassen, beeinflussen sie sich gegenseitig und bewirken eine Veränderung. Eine Ablehnung einer anderen Kultur bzw. die eigene Zuordnung zu einer bestimmten Kultur bedeutet auch, diese Kultur mental, emotional und materiell zu formen.

Die transkulturelle Orientierung der Biographiearbeit bedeutet:

die Entdeckung des Fremden in mir – für ein besseres Verständnis des Fremden um mich herum.

die Identifizierung und Annahme persönlicher Talente und Fähigkeiten, die sich aus dem Leben in unterschiedlichen Kulturen und Kontexten ergeben. Transkulturelle Kontexte können widersprüchliche Anforderungen überdecken. Transkulturelles Leben fördert die Entwicklung einer stabilen psychischen und geistigen Entscheidungsfindung – durch die Notwendigkeit, sich bestimmter Kriterien und dynamischer Modelle zu bedienen, um die Unterschiede, Differenzen und Widersprüche in Balance zu bringen.

die Identifizierung, wie Migrationserfahrung mich und andere Menschen beeinflusst bzw. beeinflusst hat: wie lebt man in einer unbekannten Umgebung und was ist nötig, um widersprüchliche Erfahrungen und Anforderungen in sein eigenes Leben zu integrieren.

die Stimulation und Kultivierung von Prozessen, um das gegenseitige Verständnis bei unterschiedlichen Kulturen oder Generationen bestmöglich zu fördern; Gestaltung eines gemeinsamen “Dritten”; „Doing culture“ im Wege der transkulturellen Kommunikation.

Transkulturelle Biographiearbeit hat das Potenzial, vorhandene Denkmuster zu durchbrechen. Ein bedeutender Anteil daran hat die Erkenntnis, dass Menschen, egal welcher Kultur, welchen Geschlechts oder Alters, ähnliche Grundbedürfnisse, emotionale Muster und Reaktionen haben. Ein transkultureller Zugang löst nicht die Differenzen auf, aber erweitert die Möglichkeiten des gegenseitigen Verständnisses. Die Annahme, dass die anderen doch „im Grunde ähnlich“ sind, führt zu einer anderen Definition des eigenen Selbst. Es folgen andere Einsichten als unter der Annahme, dass die anderen doch „grundsätzlich fremd“ sind. TBA setzt hier an: sie fördert Kommunikation, gegenseitiges Verständnis und Lernprozesse indem sie gezielt Teilnehmende unterschiedlichster Herkunft zueinander bringt. TBA unterstützt uns dabei, uns selbst auszudrücken, unsere Erinnerungen wieder zu entdecken und zu teilen, miteinander in einen Dialog einzutreten und unsere eigene Abhängigkeit und Unterschiede auf Basis von gegenseitigem Respekt und Verständnis zu verstehen. TBA hilft dabei, jeden aus seiner Sicht zu verstehen, seine Einzigartigkeit wahrzunehmen und Missverständnisse sowie gegenseitige Vorurteile abzubauen. Die Kommunikationsprozesse unterstützen das Entstehen gegenseitigen empathischen Verständnisses für bestimmte Entscheidungen und Motivationen. Transkulturelle Kommunikation kann richtiggehend trainiert werden, wenn hingewiesen wird, dass es mehr gemeinsame Verbindungen, Beziehungen, Empathie und Ähnlichkeiten gibt statt Trennung und unüberbrückbare Unterschiede.

Transkulturelles biographisches Selbstbewusstsein hebt die eigene Selbstachtung und stärkt im selben Ausmaß das Bewusstsein der gegenseitigen Verflechtung und Beeinflussung. Es macht auch bewusst, dass die Freiheit der Formung dieser Verflechtung mit deren Anerkennung steigt. Leben heißt Lernen, indem man sich auf neue Situationen, Menschen, Kultur-Netze oder Generationen einlässt. Und Lernen bedeutet immer eine Veränderung des eigenen Ich.

Was ist MEMORO?

Der Begriff „Oral History“, wie wir in heute kennen, wurde erstmals vom Amerikaner Winslow C. Watson am 20. Oktober 1863 in Montpellier geprägt. Der Begriff (präziser “use of oral sources”) bezieht sich auf traditionelle Überlieferungen, die im Allgemeinen von Historikern für Forschungszwecke verwendet werden, und mündliche Zeugenaussagen von Protagonisten oder einvernommenen Zeitzeugen.

Mündliche Überlieferung basiert auf Wiederholung und Weitergabe des kulturellen Erbes einer Gruppe ohne Verwendung der Schrift. Mündliche Quellen sind individuelle informelle Geschichten. Mit anderen Worten: „Suchanfragen“ nach der Vergangenheit im Gedächtnis der TeilnehmerInnen.

Das wichtigste Instrument dabei ist das Interview, ein Dialog zwischen zwei oder mehreren Menschen, charakterisiert durch eine/n fragende/n und Information sammelnde/n InterviewerIn und einer oder mehreren interviewten Personen. Diese Art der Konversation bedingt einen Beziehungsaufbau zwischen InterviewerIn und Interviewtem, der für den Erfolg des Interviews eine maßgebliche Rolle zukommt.

Das Interview kann wichtige Informationen liefern, wenn es entsprechend durchgeführt wird. Die dazu nötigen Techniken sind zu komplex um hier kurz vorgestellt zu werden. Zudem hängt der Erfolg stark von der Aufmerksamkeit, der Empathie und der Erfahrung des Interviewers/der Interviewerin ab. Generell ist zu sagen, dass jedes Interview immer die Beziehung zwischen den beteiligten Personen wiederspiegelt.

Das Interview versucht, die Dinge aus der persönlichen Sicht des Interviewten/der Interviewten zu sehen. Meist geschieht dies durch eine Fragestellung. Und genau diese Art ist reizvoll und gleichzeitig frustrierend. Es besteht die Möglichkeit alle Information nur durch die richtige Fragestellung zu erhalten und gleichzeitig stellen sich praktische und methodische Probleme. Natürlich ist jede Frage an sich schon durch die Beziehung zwischen den AkteurInnen beeinflusst, und jede Fragestellung an sich beeinflusst schon die Art der Antwort.

Das Interview repräsentiert das Aufeinandertreffen zweier Welten, jede davon ist Beobachter und wird gleichzeitig auch beobachtet. Ein entsprechendes Ergebnis entsteht durch die Begegnung zweier Persönlichkeiten, einerseits dem/der BeobachterIn und andererseits dem/der Beobachteten. Bei einem face-to-face- Interview steht naturgemäß die Fragestellung im Vordergrund. Allein jedoch schon durch die Formulierung allein drückt der/die InterviewerIn dem Interview seinen Stempel auf. Ein wichtiger Punkt ist, dass sich der/die InterviewerIn von jeglicher Meinung und jeglichem Vorurteil befreit. Auch nur ein Hauch von Sympathie mag das Ergebnis schon verfälschen.

Daher ist es immense wichtig, dass die Kommunikation darauf beruht, sich gegenseitig zuzuhören. Die interviewende Person sollte gewillt sein, Informationen und Erinnerungen erzählt zu bekommen und diese gebührend zu respektieren. Die interviewte Person sollte ihresgleichen auch dazu bereit sein, zu erzählen und weiterzugeben. In Fällen, in denen Kommunikation leicht gelingt, werden auch rasch sehr intime und persönliche Erinnerungen erzählt, die üblicherweise einem breiteren Publikum vorenthalten werden. Vor allem interessant sind Erinnerungen, die nicht nur persönlichen Hintergrund haben, sondern auch gleich das Weltgeschehen mitschildern und so die offizielle Weltgeschichte um persönlichen Wahrnehmungen ergänzen.

Die Reichhaltigkeit und Lebendigkeit, mit der Erinnerungen geschildert werden, ist äußerst beeindruckend. Es entsteht dadurch ein farbenfrohes Bild: unterschiedlichste Individuen, Charaktere, Episoden, die auch verständlicher machen, wie konfliktreich und tragisch so manches damals verlaufen ist.

Mündliche Überlieferung als historische Quelle ist mit Bedacht zu wählen. Faktum ist, dass diese Art von Quelle oft genutzt wird, verschiedenste Bereiche zu beleuchten (z.B. die Geschichte von Einzelpersonen, Familiengeschichten, Themen wie Arbeit oder spezielle Ereignisse). Mündliche Überlieferung ist also naturgemäß nicht an spezielle Themen gebunden, sondern lässt sich sehr breit einsetzen.

Geschichte wird bewahrt mit Dokumenten und Zeugnissen. Die mündliche Überlieferung spielt dabei eine wichtige Rolle und bereichert die offizielle Geschichte mit Inhalt und Meinungen, sowie detailreichen Schilderungen des Geschehenen. Die Interviews, gleich welcher Art, sind historische Dokumente und Zeugnisse, die auch für Historiker nützlich sind. Voraussetzung dafür ist natürlich, dass ihre Authentizität und Verlässlichkeit geprüft wird.

Memoro – die Bank der Erinnerungen

Der Kulturverein Banca della Memoria Onlus wurde im Juni 2009 gegründet und entwickelte Memoro. Das Projekt Bank der Erinnerungen ist eine Website, die der Sammlung, Klassifizierung und dem Teilen von Erinnerungen, Erfahrungen und Lebensgeschichten jener dient, die vor 1950 geboren wurden. Gesammelt werden Interviews im Audio- oder Video-Format. Im Interview darf die interviewte Person alles erzählen, was sie als würdig erachtet, dass es für weitere Generationen aufbewahrt wird. Das Video ist quasi das Originaldokument. Audios gehen in der Zeit oft weiter zurück. Es sind manchmal auch Aufnahmen von jenen dabei, die mittlerweile bereits verstorben sind.

Das Internet wurde als Medium ausgewählt, da es rund um die Uhr weltweit zur Verfügung steht. Jeder hat die Möglichkeit, neue Inhalte beizutragen, und es ist leicht, ein eigenes Themenfeld anzulegen. Nicht zuletzt ist das Internet das Medium der jungen Generation, also von denen, die am ehesten die Adressaten und Bewahrer dieser Erinnerungen sein sollten.

Memoro speichert im Prinzip jene Geschichten, die Großväter ihren Enkeln und jüngeren Familien-mitgliedern üblicherweise erzählen. Überdies repräsentiert Memoro eine Gemeinschaft, die es gewohnt ist, Inhalte aktiv zu gestalten, sich mit Hilfe sozialer Medien auf dem neuesten Stand zu halten, Videos zu kommentieren und auch zu bewerten, sowie Trainingsaktivitäten und Projekte in Kooperation mit Vereinen und öffentlichen Einrichtungen zu organisieren.

Ein spezielles Ziel des Projektes ist es, bei den Menschen den Wunsch zu wecken, an der Sammlung von Erinnerungen teilzuhaben. Den Teilnehmenden soll bewusst gemacht werden, dass sie Protagonisten der Geschichte sind. Memoro definiert einerseits die Gruppe der „Erinnerungsjäger/Erinnerungsjägerinnen“ Das sind jene, die Videos mit Erinnerungen in die Datenbank hochladen. Die andere Gruppe ist die der „Zeugen/Zeuginnen“, also jene, die in den Videos von ihren Erinnerungen erzählen und ihre Lebensgeschichte mit anderen teilen. ErinnerungsjägerInnen erhalten einen eigenen Bereich, der ihr Repertoire der gesammelten Erinnerungen aufzeigt. Bereiche können mit Spezialthemen, News und Kuriositäten angereichert werden.

Auch die Zeugen/Zeuginnen erhalten einen eigenen Bereich mit Videos, Fotos, persönlichen Daten und einer kurzen Biographie. Es ist ihr eigener Bereich, der sie als interviewte Personen im Rahmen des Projekts ersichtlich macht.

Erinnerungen haben universellen Wert. Deshalb wurde das Projekt von Beginn an international gedacht und angelegt. Sobald Einzelpersonen, Gruppen oder Organisationen ihr Interesse an einer Teilnahme bekunden, wird eine Kooperation eingegangen und ein eigener Bereich dafür innerhalb der Datenbank eröffnet. Memoro umfasst verschiedene nationale Websites, die über die internationale Website leicht angesteuert werden können.

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Zur Umsetzung der Praktiken im Kontext von INNOMEC

Audio-Psycho-Phonologie (APP)

Die Anwendung von APP wurden während des gemeinsamen EU-Trainings im Juni 2014 in Brüssel mit dem Team der Partner getestet sowie in einzelnen Partnerländern in weiteren Seminaren und Workshops, die vom Experten Dr. Diego Taccuso umgesetzt wurden (Litauen, April 2015; Italien, Mai 2015 in Vicenza und im Oktober 2015 in Rom.

Das APP Standardprotokoll wurde für diese Versuche folgendermaßen adaptiert:

Die BetreuerInnen wurden angehalten, LIT nur in drei Modi zu verwenden: Auto, um die Körperwahrnehmung und Bewegung zu stimulieren; Regeneration, um die Vorstellungskraft zu stimulieren und Stress und Angstzustände zu reduzieren; Konzentration, um Konzentration, Gedächtnis und Sprache zu verbessern.

Die BetreuerInnen wurden angehalten, Musik zu verwenden (Mozart oder auch Volksmusik), Naturklänge (Vogelgesang, Regengeräusch, Meeresrauschen), die in den drei genannten Grundeinstellungen enthalten sind. Die Musik sollte für einen Zeitraum von 15 Tagen täglich je 30 Minuten gehört werden.

Die normale Trainingsdauer der APP ist 28 Stunden. In dieser Testreihe dauerte sie nur 7,5 Stunden. Das ist bei der Evaluierung zu berücksichtigen.

Erfahrungen mit jüngeren aber auch älteren NutznießerInnen stammen aus:

Vicenza (Italien), wo StudioCentroVeneto in drei unterschiedlichen Kontexten umsetzte: in der Oasi Foundation (im San Bonifacio Pflegeheim mit 6 nichteigenständigen BewohnerInnen); in der Genossenschaft La Goccia (im Altentageszenrum in Nove, das Rehabilitations- und Freizeitangebote für teilselbständige Personen mit Demenz, Alzheimer, Parkinson etc. anbietet, von denen 14 an den Projektaktivitäten teilgenommen haben); im Jugendverein ASTER TRE.

Brüssel (Belgien), im Maison des Femmes de Schaerbeek (Haus der Frauen von Schaerbeek), einer für alle Generationen offenen Einrichtung zur Durchführung emanzipatorischer Aktivitäten (Kunst, Ausstellungen, Workshops etc.); APP wurde von EuroIdea unter Einbindung der beiden anderen Methoden (TBA und Memoro) getestet und auf zwei Lerngruppen – ältere Menschen und junge Migrantinnen - angewendet. Während der Hörsessions konnten die

Teilnehmenden auch zeichnerisch betätigen. Zum Ablauf:

Hören von Mozart mit Kopfhörern gefiltert zwischen 1000 und 3000 Hz (das entspricht der Frequenz von Sprache).

Steigende Hördauer.

(freiwillige) Verbalisierung der Gefühle während der Hörsessions (z.B. Entspannung, Ruhe, Müdigkeit, Wohlbefinden).

Verbalisierung aufkommender Erinnerungen während der Hörsessions.

Anschließend an diese individuelle Aufnahme fanden Gruppenarbeiten statt.

Rejkjavík (Island); in Hrafnista wurde APP allen KlientInnen des Tageszentrums vorgestellt. Verwendet wurde ein iPad mit der Software LIT, das die KlientInnen täglich während der Ruhezeit nach dem Mittagessen nutzen konnten. Ca. 4-5 Personen nützten dies täglich für jeweils 30 Minuten an die 2-4 Mal pro Woche. Die KlientInnen nahmen das Angebot sehr positiv wahr und empfanden, dass das Hören der Musik ihre Gedanken ordnete und ihnen half, sich zu konzentrieren. Sie empfanden das Musikhören als aufbauend und die 30 Minuten waren für sie eine angenehme Ruhezeit ohne zu schlafen. Nach der Testphase wurde APP den ganzen Sommer hindurch weiterverwendet.

Vilnius (Litauen); die Mykolas Romeris Universität hielt am 23.April 2015 für 11 SozialarbeiterInnen aus Sozialeinrichtungen in Vilnius ein 8stündiges Seminar ab. Die zweite Gruppe der NutzerInnen kam aus dem 3. Jahrgang einer Sozialakademie, die ein Praktikum in Altenbetreuungseinrichtungen absolvierten. Die TeilnehmerInnen erlebten Zufriedenheit durch die Anwendungspraxis und sammelten einiges an Erfahrung hinsichtlich der Methodenumsetzung mit älteren Menschen.

Schwächen

Die Umsetzung der Methode erfordert ausgebildetes Betreuungspersonal.

Die Art der Ergebnisse ist auch abhängig vom technischen Equipment: Kopfhörer und Lautsprecher müssen gute Qualität haben und es muss für die ständige Wartung Sorge getragen werden.

Bei der Verwendung von Lautsprechern kommt es auch auf ihre Positionierung innerhalb des Raumes an. Notwendig ist dazu im Vorfeld eine gute Planung und Evaluierung.

Die Methode liefert nur bei regelmäßiger Anwendung beste Ergebnisse.

Am Beginn kann Skepsis bestehen, da der Sinn der Aktivität nicht leicht erkennbar ist. Es besteht erhöhter Erklärungsbedarf (z.B. schaffen manuelle Aktivitäten während der Durchführung ein besseres Verständnis).

Für einige TeilnehmerInnen hatte die Aktivität keinerlei Auswirkung auf ihr Sozialverhaltne; sie waren gleich wenig mitteilsam wie vorher.

Die Versuche haben auch gezeigt, dass es sinnvoll ist, die Musik auch hin und wieder zu ändern, z.B. klassische Musik durch Naturklänge zu ersetzen.

Stärken

Der intergenerationelle Aspekt hatte einen sehr positiven Effekt auf den Hörprozess und die mündliche Kommunikationsfähigkeit.

Das Training führte auch zu einer erhöhten Wahrnehmung und Differenzierung von Geräuschen und einer Erhöhung bestimmter kognitive Leistungen wie Gedächtnis, Konzentration und Aufmerksamkeit.

Das Training hatte einen positive Effekt auf die Kommunikationsfähigkeit: bei den meisten kam es zu einer erhöhten verbalen Interaktion, insbesondere während des Zeichnens und Malens.

Die Anwendung des Modus “Konzentration” hatte einen positiven Effekt auf die Kommunikationsfähigkeit.

Das Training hatte einen positiven Effekt auf die Beweglichkeit. Die Physiotherapie, die während der Sessions angeboten wurde, konnte auf eine Stunde ausgedehnt werden anstatt der üblichen 25-30 Minuten. Dies führte auch bei Parkinson-PatientInnen zu Verbesserungen der körperlichen Funktionen.

Alle Teilnehmenden nahmen mit Enthusiasmus, Ernsthaftigkeit und einer positive Grundstimmung am Projekt teil. Sie erzählten und sprachen über das Training mit ihren Betreuungspersonen und ihren Verwandten und gaben sehr positives Feedback.

Die Verbesserung der Hörfähigkeit führte bei einigen auch zum Wunsch, ihre Sehfähigkeit zu verbessern.

Die BetreuerInnen waren sehr von APP (LIT Software) angetan, da es billig und benutzerfreundlich ist und offensichtlich positive Wirkung zeigte.

Im Großen und Ganzen waren die Reaktionen auf das Projekt durchwegs positive. Hervorgehoben wurden entspannende und beruhigende Effekte.

Bemerkungen zu Vorkommnissen während der Hörsessions:

Ein Klient benötigte ab dem 4. Tag der Anwendung keine Beruhigungstherapie mehr, die er sonst täglich erhielt.

Eine Klientin mit Symptomen von Depression war über die Trainings sehr erfreut. Während des Trainings begann auch ihr Mann daran teilzunehmen, was Befürchtungen aufkommen ließ, dass sie diese neue Situation destabilisieren könnte. Das Gegenteil trat ein: sie akzeptierte die neue Situation und führte ernsthaft und mit positiver Einstellung ihr Training weiter.

Das Video-Tutorial für die APP-Methode

Transkulturelle Biographie Arbeit (TBW)

Die Anwendung der TBW wurde ebenso während des gemeinsamen EU-Trainings im Juni 2014 in Brüssel mit dem Team der Partner getestet sowie in einzelnen Partnerländern in weiteren Seminaren und Workshops vertieft:

Graz (Österreich). Zwei Trainerinnen, Andrea Gaal und Elisabeth Schrattner, die selbständig Dienstleistungen für Ältere anbieten, erarbeiteten für das Projekt INNOMEC gemeinsam mit Bewohnerinnen und Bewohnern von Tageszentren und anderen Sozialeinrichtungen in Workshops die für diese Altersgruppe interessantesten Themen und Anliegen. Angewendet wurden dabei durchwegs kreative Methoden, um die älteren Menschen zu Mitarbeit zu motivieren. Die transkulturelle Biographiearbeit (TBA) bildete die Grundlage. In gemeinsamen Gesprächen wurden Erinnerungen ausgetauscht und in Form von Interviews verfügbar gemacht. Anschließend wurden diese Interviews als Videos bzw. Audiodokumente aufgezeichnet und in die internationale Datenbank MEMORO hochgeladen.

Brüssel (Belgien), im Maison des Femmes de Schaerbeek (Haus der Frauen von Schaerbeek), einer für alle Generationen offenen Einrichtung zur Durchführung emanzipatorischer Aktivitäten (Kunst, Ausstellungen, Workshops etc.); APP wurde von EuroIdea unter Einbindung der beiden anderen Methoden (TBA und Memoro) getestet und auf zwei Lerngruppen – ältere Menschen und junge Migrantinnen - angewendet. EuroIdea führte die Methode unter Verwendung von Landkarten, Postkarten, Fotos, Objekten, die mit Erinnerungen verbunden sind ein. Vor allem die Zeichnungen aus den Hörsessions (APP) wurden verwendet.

Rejkjavik (Island), in Hrafnista wurde die TBA adaptiert und an bereits verwendete Methoden („Lebensgeschichte“ bei DemenzpatientInnen) angepasst. Zuerst wurde das Projekt im Auditorium unseren KlientInnen vorgestellt. Guðmunda, ein Teammitglied im Tagestrainingszentrum stellte das Projekt 25 Interessierten vor. Das Trainingszentrum verteilt an alle BesucherInnen ein Handout mit nützlichen Informationen, wie man seine Lebensgeschichte beginnen kann, welche Fragen gestellt werden sollten und welche Möglichkeiten der Aufzeichnung es gibt. Ziel ist es, dass die Leute vor ihrem Einzug in ein Pflegeheim ihre Lebensgeschichte verfasst haben, als Hintergrundinformation für BetreuerInnen, vor allem dann, wenn die eigene Erinnerung langsam verlorengeht.

Palermo (Sizilien): die TBA wurde hauptsächlich von den Sozialpädagogen des Pflegeheims verwendet, um den Grundstein für die digitalen Interviews von Memoro und damit dem Teilen von Erinnerungen zu legen. 13 Gäste nahmen an der biografischen Arbeit und den “Erinnerungsübungen” teil. Gespräche drehten sich über Themen des alltäglichen Lebens: religiöse Feierlichkeiten, spezielles Feiertagsessen, Leben im alten Palermo, das Arbeitsleben (mit der Hilfe von Postkarten und Zeichnungen, die zu Ehren des Festes von St. Josef angefertigt wurden).

Vilnius (litauen): im September 2014 und Februar 2015 erhielten StudentInnen des 3. Jahrgangs der Sozialakademie (26 in der Litauischen Gruppe und 13 AuslandstudentInnen) an der Mykolas Romeris Universität einen Einblick in die TBA (Ziel, Inhalt, Prozesse). Die TeilnehmerInnen teilten ihre Erfahrungen und Gefühle und nahmen an allen Aktivitäten teil. Alle waren sich einig, dass TBA die Selbstachtung und das Bewusstsein um die eigenen Fähigkeiten steigere. Während der biografischen Gruppenarbeit waren Optimismus und Lebensfreude sehr förderlich. Eine positive Grundeinstellung motiviert eher dazu, zu lernen und Visionen für die eigene Zukunft zu entwickeln.

Schwächen

Die TeilnehmerInnen werden leicht durch eine ungewohnte Umgebung und ihnen unbekannte Personen abgelenkt. Ein gewohntes Umfeld unterstützt den Erinnerungsprozess und verhindert Befangenheit.

Kontaktpersonen in den jeweiligen Einrichtungen müssen gut informiert sein und sollten als TüröffnerInnen dienen, da diese die Bezugspersonen für Ältere sind. Unbekannten TrainerInnen, die unbekannte Aktivitäten anbieten, wird oft mit Misstrauen begegnet.

Die Anwendung der Methoden der TBW kann auch zur Erinnerung unangenehmer oder gar traumatischer Begebenheiten führen, was die Situation erschwert.

Persönliche Daten und Begebenheiten, die in der Gruppenarbeit preisgegeben werden, müssen in der Gruppe bleiben, was nicht immer bewerkstelligt werden kann.

Austausch von persönlichen Informationen in TBW Seminaren erfordert einerseits solide Grundlagenarbeit, um die Funktionsweise der Methode erklären zu können, andererseits sollten die TeilnehmerInnen sich gut kennen (lernen), um in den praktischen Übungen unbefangen miteinander kommunizieren zu können.

Stärken

Durch Anerkennung und Akzeptanz von Individualität führt die Methode eindeutig zu gesteigertem Selbstwertgefühl.

Jüngere TeilnehmerInnen zeigten der Methode gegenüber großes Interesse und waren Älteren gegenüber sehr gute ZuhörerInnen.

Im Kontext interkulturellen Lernens führt der transkulturelle Aspekt der Methode zu erhöhtem Interesse und Neugier der Beteiligten einander gegenüber.

Interviews führten zur Reflexion eigener Bewältigungsstrategien hinsichtlich Krankheiten.

Die TeilnehmerInnen freuten sich darüber, die TrainerInnen als GastgeberInnen in ihrem eigenen Wohnumfeld begrüßen zu können.

Durch das Erinnern an bedeutende problembehaftete Momente und angewandte Strategien zur Bewältigung dieser wird ein Lerneffekt erzielt, der auf gegenwärtige Situationen übertragen werden kann.

TBW hilft dabei, sich als Teil eines Ganzen zu fühlen und seinen Platz im sozialen Gefüge zu sehen.

PraktikerInnen und StudentInnen sehen diese Methode als sehr brauchbar für ihr jeweiliges Betätigungsfeld an.

Durch positive Erfahrungswerte in der Umsetzungsarbeit konnten die PraktikerInnen auch leicht für den Validierungsprozess gewonnen werden.

Familienmitglieder von TeilnehmerInnen wurden involviert und dadurch entstand ein tieferes Bild der eigenen Familiengeschichte gegenüber.

Digitale Interviews MEMORO

Cases and experiences

Das Erstellen digitaler Interviews wurde ebenso während des gemeinsamen EUTrainings im Juni 2014 in Brüssel mit dem Team der Partner getestet sowie in einzelnen Partnerländern in weiteren Workshops und in den Pilotaktivitäten vertieft:

Graz (Österreich): Unter Leitung von Lorenzo Fenoglio von MEMORO fand im November 2014 ein vertiefender Workshop für PraktikerInnen statt. Pilotaktivitäten wurden im Frühjahr 2015 in sechs verschiedenen Settings durchgeführt. Insgesamt nahmen 61 ältere Personen an 5 Gruppenaktivitäten (12 Module) und Einzelaktivitäten zu Hause teil, 37 davon zweimal. 29 stimmten einer Audio-bzw. Videoaufzeichnung ihrer Interviews zu. Die jüngste Person wurde 1949 geboren, die älteste 1919. Die Trainerinnen von inspire wurden dabei von Jugendlichen, PraktikerInnen und Auszubildenden sowie den Teams der besuchten Einrichtungen unterstützt. Ergebnisse sind auf der eigens eingerichteten Österreichischen Seite von MEMORO abrufbar.

Brussel (Belgien): EuroIdea interviewte die Künstlerin Francine Somers and erstellte daraus 3 Videos. Frau Somers war eine äußerst kommunikative Gastgeberin und teilte gerne ihre Erfahrungen und Lebenserinnerungen. Sie meinte, es sei sehr wichtig, dass diese Geschichten an die nächsten Generationen weitergegeben werden.

Reykjavík (Island): Die Interviews wurden im Tagestrainingszentrum von Oddur Albertsson durchgeführt. Oddur stellte zunächst das Projekt im Auditorium vor. Ca. 15 Personen waren anwesend und diskutierten im Anschluss an die Präsentation über Erinnerungen und die alte Zeit. Später wurden 3 Personen von Oddur und zwei StudentInnen interviewt und ein Video davon gemacht.

Palermo (Sizilien): Zehn junge Freiwillige, die zuerst an einem Workshop zu MEMORO teilnahmen, realisierten zusammen mit den SozialarbeiterInnen von IPAB die Video-Interviews. Evaluiert wurden die Aktivitäten durch Beobachtung. Die erfassten Geschichten drehten sich um Alltagsthemen: Hausgeburten, Kriegserlebnisse, aus Liebe von zu Hause abhauen (was im sizilianischen Dialekt “fuitina” genannt wird, was so viel wie “kleines Entkommen” bedeutet).

Vicenza (Veneto): StudioCentroVeneto führte Interviews in der Fondatione OASI und der Associatione ASTER TRE durch. Im Vorfeld wurde unter Leitung eines Experten von MEMORO ein Workshop mit etwa 30 TeilnehmerInnen durchgeführt. Über die Fondazione OASI war der Zugang zu drei Altenbetreuungseinrichtungen gegeben: Soave, San Bonifacio und Gazzo. Die Themen der Interviews drehten sich um Schulerinnerungen, die ersten Arbeitsjahre, Heirat, etc. Fondazione OASI übernahm die Methode und Interviews werden nach wie vor aufgezeichnet. Aufgrund des geweckten Interesses der öffentlichen Einrichtung Consulta Anziani (Vicenza) einerseits und IPAB Vicenza andererseits, konnte eine weitere Altenbetreuungseinrichtung gewonnen werden: Isituto Salvi. Dort wurden drei weitere Videos erstellt und auf MEMORO hochgeladen. Diese Interviews handelten vorwiegend über die Rolle, die Fußball im Leben älterer Menschen einnimmt.

Vilnius (Litauen): StudentInnen des dritten Jahrgangs Sozialarbeit an der Mykolas Romeris Universität erhielten eine kurze Einführung in MEMORO (Ziele, Inhalte, Abläufe). Im praktischen Teil interviewten sich die StudentInnen gegenseitig. Als Aufgabe hatten diese anschließend jeweils eine ältere, in einer Altenbetreuungseinrichtung lebende Person zu interviewen.

Schwächen

Für StudentInnen lag der Schwerpunkt eher auf der Ausbildung und das Kennenlernen einer weiteren Methode. Gewonnene persönliche Kontakte mit Älteren wurden nicht aufrechterhalten.

Personen, die noch und alleine in ihren eigenen vier Wänden wohnen, waren der Aufnahme der Interviews kritischer eingestellt.

Ein wichtiger Aspekt ist eine einwandfrei funktionierende Technik. Vor allem die Tonqualität muss gegeben sein, da sonst umfangreiche Nachbearbeitung mittels Software notwendig wird

Ein Interview aufzuzeichnen setzt voraus, dass das Gespräch nicht durch äußere Einflüsse gestört wird. Die BetreuerInnen sollten während des Gesprächs z.B. keine Getränke servieren. Andere Anwesende sollten sich der Tatsache bewusst sein, dass sie während des Filmens nicht miteinander sprechen sollten.

TeilnehmerInnen sind durch neue Räumlichkeiten oder Personen abgelenkt. In vertrauter Umgebung kommt es seltener zu Befangenheit.

Aus Datensicherheitsgründen könnten Aufnahmen durch Personen in den Einrichtungen oder Familienangehörige abgelehnt werden. Die Interviewten sind selbst oft nicht mehr in der Position, ihre Zustimmung zur Verwendung des Materials zu geben.

StudentInnen hatten oft Schwierigkeiten, Ältere für ein Interview zu gewinnen.

Mit Technik umgehen zu können kann bei PraktikerInnen nicht vorausgesetzt werden. Die Ergebnisse waren deshalb oft unbefriedigend.

Kontaktpersonen in den jeweiligen Einrichtungen müssen gut informiert sein und sollten als TüröffnerInnen dienen, da diese die Bezugspersonen für Ältere sind. Unbekannten TrainerInnen, die unbekannte Aktivitäten anbieten, wird oft mit Misstrauen begegnet.

TeilnehmerInnen werden unsicher, wenn eine Kamera auf sie gerichtet ist. Sie verstehen das Internet nicht und wollen nicht „dumm ausschauen“. Sie haben Bedenken hinsichtlich der Nutzung des Materials.

Stärken

Interviews führten dazu, Maßnahmen zur Bewältigung aktueller Probleme oder zur Befriedigung gegebener Bedürfnisse zu erörtern. Durch deren Umsetzung konnte die Lebensqualität und das Wohlbefinden gesteigert werden.

Alles kann und wird erzählt: Geschichten, die schon oft erzählt wurden: “Ja sicher, meine Kinder kennen die Geschichte schon.” Selten erzählt: “Wer will das schon hören. Ich will damit wirklich niemanden belasten.” Auch noch nie Erzähltes wird anvertraut: “Ich muss ihnen etwas erzählen, das ich noch nie jemandem erzählt habe. Aber nicht vor der Kamera, bitte.”

Es gab vorwiegend positives Feedback auf die Videos. Die BetreuerInnen gaben an, dass sich Familienangehörige sehr erfreut über die festgehaltenen Erzählungen zeigten.

Die Kontakte, die durch INNOMEC und MEMORO aufgebaut wurden, versprechen spannende Kooperationen über das Projekt hinaus.

Die Tatsache, dass eine Kamera aufgebaut war, lies einige Leute unerwartet aus sich herausgehen und beim Erzählen zu Höchstform auflaufen.

Trotz technischer Schwierigkeiten gab es immer ein Ergebnis.

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Zusammenfassung und Ausblick

Wir hoffen, Neugier den vorgestellten Methoden gegenüber geweckt zu haben und würden uns freuen, wenn diese ausprobiert werden. Im Folgenden fassen wir überblicksmäßig die Ergebnisse und Erkenntnisse unserer Aktivitäten im Projekt INNOMEC zusammen. Wir würden uns über ein Feedback freuen, sollten Sie ähnliche oder andere Erfahrungen gemacht haben, möglicherweise auch in anderen Bildungskontexten.

Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse für ältere Menschen:

Die Auseinandersetzung mit der eigenen Vergangenheit führte zu erhöhter Kommunikationsbereitschaft, gestärktem Selbstbewusstsein und gegenseitigem Verständnis innerhalb der Gruppe.

Intergenerationelle Interaktion unter Anwendung der vorgestellten Methoden stellte eine win-win Situation für alle Beteiligten dar.

Eine wichtige Rolle für gelungenen Interaktion spielt die vertraute Umgebung und anwesende vertraute Personen. Es wird dadurch einfacher, über Erfahrungen und belastende Erlebnisse zu sprechen..

Obwohl sie sich täglich treffen, kennen sich ältere BewohnerInnen und BesucherInnen von Betreuungseinrichtungen nicht. Angeleitete Gesprächsrunden erweisen sich daher als gute Eisbrecher.

Das Teilen von Erinnerungen führt zu Selbstermächtigung und gesteigertem Selbstbewusstsein.

APP: angeregt werden vor allem Bereiche der rechten Hirnhälfte sowie die Plastizität. Zur Aktivierung des Aufmerksamkeitszentrums erweist sich die Methode als hilfreich, unterstützt und führt zu verbessertem kognitiven Ausdruck. Hören ist eine Funktion des Ohrs (passive Rezeption), Zuhören eine kognitive Funktion. Die Methode des „Zuhörens“, die durch APP vorgeschlagen wird, erweckt eine psychologische Dimension, die die Fähigkeit zur Analyse und emotionaler Verarbeitung von Information beinhaltet. Therapeutische Effekte sind deshalb die Reduktion von Angstzuständen, ein Zugewinn von Energie, Verbesserung der Hör-, Aufmerksamkeits- und Gedächtnisleistung, Kommunikationsfreudigkeit und gesteigerte Kreativität.

TBW: Die Methode fördert die Persönlichkeitsentwicklung, die Entwicklung von Problemlösungsstrategien, die eignen Identitäts(re)konstruktion, TBW führt zu vermehrter sozialer Partizipation und somit einem generellen Wohlbefinden, sie stimuliert das Gedächtnis und die Aufmerksamkeit

MEMORO vereint aufgrund der technischen Komponente die Vorteile des biographischen Ansatzes mit den Vorteilen intergenerationellen Austauschs. Junge Leute und Betreuungspersonen sind mehr involviert. Es kommt zu einer Stärkung der Community. Zahlreiche Ansätze für neue Methoden vor allem im Bereich Computer unterstützter Aktivitäten sind gegeben.

Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse für PraktikerInnen und Auszubildende:

Durch die drei Methoden und Techniken bzw. neue Blickwinkel auf diese erfuhren die im Projekt beteiligten PraktikerInnen einen Zugewinn an professionellem Handlungswerkzeug.

PraktikerInnen vermerkten vor allem die positiven Effekte, die durch Kombination der drei Methoden erzielt wurden.

Die PraktikerInnen waren froh über zusätzliche Aktivitäten in ihren jeweiligen Einsatzbereichen. Aufgrund mangelnder Ressourcen bleibt ihnen oft nicht die Zeit, selbst solche anzubieten.

Die eigens für das Projekt INNOMEC angelegte österreichische Seite der MEMORO Plattform kann von den involvierten PraktikerInnen weiter genützt werden.

StudentInnen in Litauen berichteten, dass:

sie gerne zuhörten, Interviews führten und bearbeiteten (evaluiert als authentische, innovative Lernmethode)

sie lernten, ältere Menschen als individuelle Persönlichkeiten zu respektieren

sie verstanden, dass Kommunikationsfähigkeit und Zuhören wichtige Kompetenzen in der Arbeit mit älteren Personen sind.

Biographiearbeit in ihrer zukünftigen Arbeit einen großen Stellenwert haben wird.

PraktikerInnen, die das erste Mal selbst diese Methoden anwandten, bemerkten die positiven Ergebnisse hinsichtlich einer verbesserten Beziehung zu ihren KlientInnen.

APP wäre auch als individuelle Therapie anwendbar, sollten die Rahmenbedingungen nicht für Gruppenarbeit sprechen. Das ist vor allem bei Alzheimer PatientInnen oder bei fortgeschrittener Demenz anzuraten.

Neue Aktivitäten bringen die Leute enger zusammen. Also raus aus der Komfortzone, egal wie alt man ist.

Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse für Stakeholder und Communities:

Die Aktivitäten zur Verbreitung der Projektergebnisse führten in den beteiligten Partnerländern zur Stärkung und Erweiterung der jeweiligen Netzwerke.

INNOMEC lieferte Beispiele für Methoden zur Stärkung interkulturellen und intergenerationellen Austausches. Hinsichtlich gegenwärtiger Herausforderungen und demographischer Vorhersagen konnten wertvolle Erfahrungswerte gewonnen werden.

Vor allem lokale (öffentliche) Einrichtungen, die um soziale Inklusion bemüht sind, sind sich des Stellenwerts von Bildung als Faktor aktiven Alterns bewusst, unterstützten die Aktivitäten des Projekts und waren an den Ergebnissen interessiert.

Gesammelte Empfehlungen

Dauerhafte Verbreitung von Beispielen guter Praxis ist unumgänglich für die Möglichkeit der Durchführung und eventuell sogar Verankerung von Lernaktivitäten in Einrichtungen der Altenbetreuung.

Die Projektergebnisse könnten im Kontext einer alternden Bevölkerung bei gleichzeitigem Zuzug von Menschen ein Modell für erfolgreiche intergenerationelle und interkulturelle Interaktion sein.

Vorgeschlagene Methoden, vor allem wenn sie von außen an Einrichtungen herangetragen werden, bedürfen ausreichender Vorlaufzeit, um eine Vertrauensbasis zu schaffen, die für die zufriedenstellende Umsetzung unumgänglich ist.

Flexibilität seitens der PraktikerInnen und TrainerInnen hinsichtlich der Umsetzung von Aktivitäten hat höchste Priorität. Umfeld, Gruppengröße, und individuelle Bedürfnisse der Teilnehmerinnen haben Vorrang. Fixe Ablaufpläne, Materialien und individuelle Methoden könnten sich als kontraproduktiv erweisen.

Eine realistische Planung erhöht die Chancen auf Erfolg.

Es kann nicht oft genug gesagt werden: Empathie, Respekt, Aufmerksamkeit gegenüber den Teilnehmerinnen sind persönliche Voraussetzungen, dass diese entspannt und offen zum Gelingen beitragen und dadurch von den Aktivitäten profitieren können.

Kleinere Gruppen mit etwa 5 Personen sind empfehlenswert.

Interviews führen sehr oft dazu, dass mit den TeilnehmerInnen Maßnahmen zur Bewältigung aktueller Probleme oder zur Befriedigung gegebener Bedürfnisse erörtert werden. Die Umsetzung sollte unterstütz werden, da dadurch die Lebensqualität und das Wohlbefinden gesteigert werden können.

Die TeilnehmerInnen sollten durch BetreuerInnen auf die Aktivitäten vorbereitet werden.

Peer to Peer Settings, der Austausch unter PraktikerInnen hilft, Aktivitäten und Ergebnisse zu reflektieren und Verbesserungsmöglichkeiten zu erkennen. Die Qualität der Angebote steigt.

Grundlegende Voraussetzung für die Implementierung innovativer Ansätze sind natürlich begünstigende gesetzliche Rahmenbedingungen, die umsichtige Steuerung sozialer Dienstleistungen sowie stabile organisatorische Strukturen. Wie wir im Zuge unserer Projektaktivitäten festgestellt haben, können arbeitsrechtliche Einschränkungen, auf alle Fälle jedoch Ressourcenknappheit hinderlich sein. Der Effekt innovativer Ansätze bleibt in stressigen Arbeitsumgebungen auf diejenigen beschränkt, die unmittelbar in die Aktivitäten involviert waren. Für nachhaltige Verankerung bleib schlicht und einfach keine Zeit. Als Proponenten für Erwachsenenbildung im Alter sind wir auf verlorenem Posten, wenn es darum geht Rahmenbedingungen zu ändern. Ausnahmen und Beispiele guter Praxis, wie sie der isländische Partner Hrafnista darstellt, bestärken. Vor allem in Zeiten der Krise und des demographischen Wandels wäre es also an der Zeit, in qualitativ hochwertige Sozialdienstleistungen zu investieren.

Auch wenn es darum geht, gleiche Chance für alle Europäischen Regionen gleichermaßen zu gewährleisten, gibt es für die relevanten Akteure noch eine ganze Menge zu tun. Mit INNOMEC – so ist zu hoffen - haben wir zumindest einen kleinen Teil beigetragen. Auf Ihre Meinung dazu würden wir uns freuen! [Nehmen Sie an unserer Umfrage Nr.5 auf innomec.eu teil]

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Bibliographie

Österreich

Das Bundesministerium für Arbeit, Soziales und Konsumentenschutz hat in den letzten Jahren zur Umsetzung des lebenslangen Lernens für ältere Menschen vielfältige Aktivitäten in den Bereichen Grundlagenforschung, Erhebung von Good Practice Modellen, Information und die Förderung von Modellprojekten gesetzt. Die Ergebnisse stehen als Download zur Verfügung: http://www.sozialministerium.at//site/Soziales/Seniorinnen_und_Senioren/Lebe nslanges_Lernen/ (Stand 31. Oktober 2015)

Haring, Solveig/Bacher, Herta (2014): DIDAKTIK LEITFADEN für die Bildungsarbeit mit älter werdenden Frauen und Männern. BMASK. (Stand: 31. Oktober 2015)

Kolland, Franz (2007): Lernbedürfnisse und Lernarrangements von älteren Menschen. Endbericht. Wien.

Kolland, Franz (2009): Bibliographie zur Bildung im Alter / Geragogik. (Stand: 31. Oktober 2015)

Kolland, Franz (2015): Neue Kultur des Alterns. Forschungsergebnisse, Konzepte und kritischer Ausblick. (Stand: 31. Oktober 2015).

Ruhe, Hans Georg (2007): Methoden der Biographiearbeit. Lebensspuren entdecken und verstehen. 3. Aufl. Weinheim u.a.

Siebert, Horst: Bildung im Alter (2011) In: Magazin erwachsenenbildung.at. Das Fachmedium für Forschung, Praxis und Diskurs. Ausgabe 13, Beitrag 3. (Stand 31. Oktober 2015)

Waxenegger, Andrea namens der Projektgruppe Lernen im späteren Lebensalter (Hg.) (2011): Lernen und Bildung im späteren Lebensalter. Leitlinien und Prioritäten 2020. Graz.

Belgien

The mismatch negativity (MMN) in basic research of central auditory processing: A review R. Näätänen, P. Paavilainen, T. Rinne, K. Alho Clinical Neurophysiology 118 (2007) 2544-2590, Elsevier.

Plasticity and Signal Representation in the Auditory System, Jozef Syka, (Editor) Springer, 2003.

Perception-Based Data Processing in Acoustics.

Application to Music Information Retrieval and Psychophysiology of Hearing, Bozena Kostek, (Editor) Springer, 2005.

Auditory Signal Processing Physiology, PsycoAcoustics and Models, Daniel Pressnitzer, Alain de Cheveigné (Editors) Springer 2003.

Cochlear Mechanics Introduction to Time Domain Analysis of the Nonlinear Cochlea, Hendrikus Duifhuis, (Editor) Springer, 2012.

Perceptual Coherence: Hearing and Seeing, Stephen Handel, Oxford University Press, 2006.

Psychoacoustics, Facts and Models, Hugo Fastl, Eberhard Zwicker, (Editor) Springer, 2007.

Foundations in Evolutionary Cognitive Neuroscience, Steven M. Platek, Todd K. Shackelford (Editors) Cambridge University Press, 2009.

Explaining the Brain, mechanism and the mosaic unity of neuroscience, Carl F. Craver, Clarendon Press - Oxford, 2007.

L’Oreille et la voix, Alfred Tomatis, Éd. Robert Laffont, 1995.

L’Oreille et le Language, Alfred Tomatis, Éd. Seuil, 1991.

L’écoute c’est la vie, Patrick de la Roque, Éd. Juvence, 2007.

Island

Kitwood, Tom (1997): Ný sýn á Heilabilun. JPV. Reykjavík.

Mörstad, Karen Sofie (1997): Karen – Í viðjum Alzheimers, þýdd af Bergþóru Skarphéðinsdóttur og Guðmundi Þorsteinssyni. FAAS. Reykjavík.

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Ýmsar upplýsingar á heimasíður Hrafnistu: http://www.hrafnista.is (1.november 2015).

Ýmsar upplýsingar af heimasíðu Landlæknis Íslands: www.landlaeknir.is/tolfraedi-og-rannsoknir/ (1.november 2015).

Ýmsar upplýsingar af heimasíðu Velferðarráðuneytis Íslands: http://www.velferdarraduneyti.is/malaflokkar/malefni_aldradra/Almennt/nr/4417 (1.november 2015) (1.november 2015).

Italien

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PASSI d’Argento (Progressi delle Aziende Sanitarie per la Salute in Italia) pilot project: towards a national surveillance system on population aged over 64. Istituto Superiore di Sanità, Edited by the Coordinating Technical Group of PASSI d’Argento and Paola Luzi 2013, ix, 211 p. Rapporti ISTISAN 13/9 (in Italian).

Senilità. L’arte di reinventarsi in un presente ormai dilatato. M. Fornarola, Ed. S.e.r.a.f.i.no srl, dicembre 2014.

L’età adulta. Teorie dell’identità e pedagogie dello sviluppo. D. Demetrio, Ed. Carocci, giugno 2003.

L’ultimo quaderno. José Saramago, Ed. Feltrinelli, aprile 2015.

Lithauen

Mikulionienė S. Socialinė gerontologija. Vilnius: Mykolo Romerio universiteto leidybos centras, 2011.

Mikulionienė S. Kartų dialogo ypatumai senėjančioje visuomenėje. Kartų knyga. Europos komisijos atstovybė Lietuvoje. Vilnius: Standartų spaustuvė, 2012. 24-43.

Ministry of Social Welfare and Labour of the Republic of Lithuania. Social Map of Lithuania. Electronic issue, available at http://www.socialiniszemelapis.lt/index.php?451882645

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Statistics Lithuania, 2014. Information on social services, 2013. Vilnius. (In Lithuanian) Electronic issue, available at https://osp.stat.gov.lt/en/statistikos-leidiniukatalogas

Statistics Lithuania, 2014. Social protection in Lithuania, 2013. Vilnius. Electronic issue, available at https://osp.stat.gov.lt/en/statistikos-leidiniu-katalogas

Socialinė atmintis, minėjimai ir užmarštys. E. Krukauskienė, I. Šutinienë, I. Trinkūnienė, A. Vosyliūtė, Anelė, Vilnius 2003.

Biografinis metodas: dvi teorinės metodologinės kryptys. S. Kraniauskienė, SOCIOLOGIJA. Mintis ir veiksmas. Klaipėdos universitetas, Socialinių tyrimų/ sociologijos istorijos centras 3/4, pp. 78–90, 2000.

Transcultural Biography Work for Adult Education. A Manual. Authors and editors: the partners of Realize Grundtvig Multilateral Project 2010 of the Lifelong learning Programme (Italian, German, Lithuanian, Turkish and English), October 2012.

Mokymosi negalios: skirtingi teoriniai požiūriai ir psichologinės pagalbos būdai E. Rimkutė, M. Dovydaitienė PSICHOLOGIJA. 2011.

Žemaitaitytė I., Mikulionienė S.; Dromantienė L. The possibilities and limitation of transcultural biography work: Lithuanian case // SHS Web of Conferences : proceedings : 4th international interdisciplinary scientific conference. Society. Health. Welfare : Riga, Latvia, November 22–23, 2012. Les Ulis Cedex : EDP Sciences, 2014, ISBN 9782759816392. Vol. 10 (2014), P. 1-6. [DOAJ] [M.kr. 07S].

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Europäische und internationale Referenzen

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World Health Organisation - What is an age-friendly world? It is a place that enables people of all ages to actively participate in community activities. […]: https://extranet.who.int/agefriendlyworld/

World Health Organisation – Report 2015: http://www.who.int/ageing/events/world-report-2015-launch/en/

WHO Global Network of Age-Friendly Cities and Communities – http://www.who.int/ageing/projects/age_friendly_cities_network/en/

Belfast Age Friendly - http://www.makinglifebettertogether.com/age-friendly/

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Projekt Partner

Speha Fresia Cooperative Company ((Projekt Koordinator, IT)

Speha Fresia ist eine regional verankerte (Lazio und Sizilien) Kooperative in den Bereichen Arbeitsmarktpolitik, lokale Entwicklung und Forschung. Wir fördern Europäische Zusammenarbeit zur Verbesserung von Beratungsleistungen, Trainings sowie Methoden und Instrumenten für lebenslanges Lernen. INNOMEC wird von Speha Fresia koordiniert.

inspire – Verein für Bildung und Management (AT)

inspire ist eine gemeinnützige Einrichtung und steht für professionelle Konzepte und Produkte in den Bereichen Bildung, Kultur und Arbeit. Wir sind bestrebt, unterschiedliche Menschen, diverse Kompetenzen und innovative Ansätze in Projekten zusammen zu bringen, um den Aufgabestellungen bestmöglich begegnen zu können.

Euro Idea (BE)

Euro Idea ist eine gemeinnützige Einrichtung, die 1994 von einer Gruppe von TrainerInnen – alle sind Absolventen der Katholischen Universität Louvain in den Fächern Politikwissenschaft und Erwachsenenbildung - gegründet wurde. Zweck der Einrichtung ist die Förderung von Erwachsenenbildung nach psycho-pädagogischen Prinzipien, mit dem Schwerpunkt auf der Analyse von Motiven, die Erwachsene dazu bewegen, sich neues Wissen und Kompetenzen anzueignen.

Mykolas Romeris Universite (LT)

Mykolas Romeris Universität, eine öffentliche Einrichtung, ist eine internationale Universität in Nordeuropa. Jedes Jahr werden zahlreiche kreative und talentierte junge Menschen aufgenommen. Im Moment besuchen beinahe 18.000 StundentInnen Fächer an der Universität, die vor allen internationale Aktivitäten fördert und großen Anteil an Europäischen und internationalen Forschungsprojekten hat.

Hrafnista – Continuing Care Communities (IS)

Hrafnista ist eine Gemeinschaft zur stationären Pflege von etwa 600 BewohnerInnen in 4 Pflegeheimen. Pflege, medizinische Versorgung, Rehabilitation und diverse soziale Aktivitäten gehören zu unseren Dientleistungen. Zu den obersten Prämissen gehört das Recht der BewohnerInnen auf Selbstbestimmungen und die Freiwillige Teilnahme an allen angebotenen Aktivitäten.

Studio Centro Veneto (IT)

StudioCentroVeneto sas (kurz SCV) ist eine Trainings und Beratungseinrichtung, die 1968 von Toni Brunello in Vicenza gegründet wurde. Das Angebot umfasst Dienstleistungen für Klein- und Mittelbetriebe, öffentliche und private Einrichtungen in den Bereichen Training, Management, Qualitätssicherung, Marketing und vor allem Geschäftsübergabe mit dem Schwerpunkt auf der Valorisierung von auf Jüngere übertragbaren Wissens und der Kompetenzen Älterer.

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INNOMEC GLOSSARY

Active Ageing

Active ageing is the process of optimizing opportunities for health, participation and security in order to enhance quality of life as people age. Active ageing applies to both individuals and population groups. It allows people to realize their potential for physical, social, and mental wellbeing throughout the life course and to participate in society according to their needs, desires and capacities, while providing them with adequate protection, security and care when they require assistance.

Source: Active Ageing: A Policy Framework. A contribution of the World Health Organization to the Second United Nations World Assembly on Ageing, Madrid, Spain, April 2002. http://whqlibdoc.who.int/hq/2002/WHO_NMH_NPH_02.8.pdf

Active ageing is about adjusting our life practices to the fact that we live longer and are more resourceful and in better health than ever before, and about seizing the opportunities offered by these improvements. In practice it means adopting healthy life styles, working longer, retiring later and being active after retirement.

Source: “New Paradigm in Ageing Policy”, European Commission, http://ec.europa.eu/employment_social/soc-prot/ageing/news/paradigm_en.htm

Ability to benefit

The point at which an adult qualifies for selected programs or services based on achievement results. Assessments approved by OAEL may be used to establish an “ability to benefit” and may result in an individual's acceptance or rejection for programs or services based on assessment scores.

Source: Adult Education, Glossary, http://www.doe.virginia.gov/instruction/adulted/glossary.shtml

Adult Education

Adult Education services or instruction below the postsecondary level for individuals:

who have attained 16 years of age;

who are not enrolled or required to be enrolled in secondary school under State law; and;

who lack sufficient mastery of basic educational skills to enable them to function effectively in society or

who do not have a secondary school diploma or its recognized equivalent, and have not achieved an equivalent level of education; or (e) who are unable to speak, read, or write the English language.

Source: Glossary of Adult Education Terms, http://www-tcall.tamu.edu/docs/04esguide/glossary.htm

Adult Basic Education (ABE)

Programs and services that target adults functioning below the ninth grade level based on an approved assessment.

Source: Adult Education, Glossary, http://www.doe.virginia.gov/instruction/adulted/glossary.shtml

Age discrimination

Inappropriate behaviour (social pressure, restriction of rights) to people of all ages (young, middle and older) based on age stereotypes.

Source: Mikulionienė S. 2011. Socialinė gerontologija. Vadovėlis. Vilnius: Mykolo Romerio leidybos centras. [Social gerontology: textbook]

Age norms

Age-related behavioural rules, expectations, and standards governing the interaction of people. Age norms describe roles and behaviour, which are (not) acceptable and (un) desired for people of certain age.

Source: Mikulionienė S. 2011. Socialinė gerontologija. Vadovėlis. Vilnius: Mykolo Romerio leidybos centras. [Social gerontology: textbook]

Assessment

Methods of measuring learner progress, including state approved assessments, non-approved testing, staff evaluation, and self-reporting of learners.

Source: Adult Education, Glossary, http://www.doe.virginia.gov/instruction/adulted/glossary.shtml

Distance Learning

The learner has been matched with a teacher, tutor, or volunteer with whom he/she has regular interaction with regard to the content of the distance learning curriculum, and who provides support throughout the distance learning experience. Distance learning is characterized by all of the following:

A separation of place and/or time between the learner(s) and the instructor.

The use of standardized curriculum.

The delivery of education or training that employs technology in at least one of the following four categories:

Computer Technology, such as the Internet or CD-ROM.

Video Technology, such as videoconferencing, cable, satellite linkage, and videotapes.

Audio graphic Technology, such as radio and audiotapes.

Telephone Technology, such as teleconferencing.

Support by a tutor, including help with content and assistance with technology, on line, on the telephone, or in person.

Source: Adult Education, Glossary, http://www.doe.virginia.gov/instruction/adulted/glossary.shtml

Educational activities

The activities of educating or instructing; activities that impart knowledge or skill;

Source: http://dictionary.reference.com/browse/educational+activity

Generations

The concept of generations is widely used in different ways:

age groups or individuals at given life stages, such as youth, adulthood and old age;

historical generations, defined as birth cohorts with particular characteristics (i.e. Baby Boomers);

family generations – that is family based roles and structures (i.e. grandparent, parent, child, grandchild).

Source: Hagestad, G.; Uhlenberg, P. 2007. The Impact of Demographic Changes on Relations Between Age Groups and generations: A Comparative perspective. Schaie, K.W.; Uhlenberg, P. (Eds.) Social Structures: Demographic Change and the Well=Being of Older Adults. Springer Books, New York, p. 239-261.

Gerontology

Gerontology is a multidisciplinary science studying ageing from biological, psychological, and social perspectives.

Source: Phillips, Judith; Kristine Ajrouch, and Sarah Hillcoat-Nalletamby. Key concepts in social gerontology. London : Sage Publications, 2010. p. 118.

Healthy/Active Ageing

Healthy ageing is the process of optimizing opportunities for physical, social and mental health to enable older people to take an active part in society without discrimination and to enjoy an independent and good quality of life.

Source: Healthy Ageing, EU-funded project 2004 – 2007, http://www.fhi.se/Documents/English/International/conference-documentation/Healthy-ageing-project.pdf

Healthy ageing describes the ongoing activities and behaviours you undertake to reduce the risk of illness and disease and increase your physical, emotional and mental health. It also means combating illness and disease with some basic lifestyle realignment that can result in a faster and more enduring recovery.

Source: www.seniors.gov.au, http://www.seniors.gov.au/internet/seniors/publishing.nsf/Content/Healthy+ageing

Independent living

Living at home without the need for continuous help and with a degree of self-determination or control over one's activities.

Source: A Glossary of Terms for Community Health Care and Services for Older Persons, Ageing and Health Technical Report, Volume 5, WHO Centre for Health Development, 2004. http://whqlibdoc.who.int/wkc/2004/WHO_WKC_Tech.Ser._04.2.pdf

Individual ageing

A process whereby people accumulate years and progressively experience changes to their biological, social and psychological functioning as they move through different phases of the life course.

Source: Phillips, Judith; Kristine Ajrouch, and Sarah Hillcoat-Nalletamby. Key concepts in social gerontology. London : Sage Publications, 2010. p. 12.

Learning Activities

“any activities of an individual organized with the intention to improve his/her knowledge, skills and competence”.
The two fundamental criteria to distinguish learning activities from non-learning activities are:

the activity must be intentional (as opposed to random learning), so the act has a predetermined purpose;

the activity is organized in some way, including being organized by the learner himself/herself; it typically involves the transfer of information in a broader sense (messages, ideas, knowledge, strategies).

Source: Classification of Learning Activities – Manual. European Communities, 2006.

Older Senior Citizens / The “Fourth Age”

Older seniors are the group of people who are traditionally called the elderly. They are believed to be in the phase of their lives during which their physical, mental and social capacities and contributions to society gradually fade away. While we previously believed that people entered this group at retirement, we have now learned that this group consists of people in their eighties and nineties. We speak of the “older seniors” or the “fourth age”.
The Fourth Age is characterized as a period of increasing frailty. Frailty is not just a series of diseases, but more the natural ageing process linked to becoming weaker and losing the possibility to overcome diseases and social problems. Thus old age is also characterized by a number of medical and social problems. Old age ends with the death of the person.

Source: Text Analysis Report (V2.10), “Technology and the Elderly in the Popular Media”, SENIOR project, Deliverable D1.2, pg 9. http://globalseci.com/wp-content/uploads/2009/02/d12-text-analysisreport2. pdf

Middle age

The term “middle age” was a concept popularised in the 1960s to indicate a grey area between adulthood (30-40 years old) and retirement (affecting those 65 years and older). “Extended middle age” is now the term commonly used to indicate a continuation of this period but a change in circumstances (e.g., retirement). During extended middle age, the main physical and mental abilities remain unaltered though the person is ageing and gradually forced into the role of the senior citizen. As such, he or she is better profiled in terms of desired activity patterns, job opportunities, desired life habits, desired conditions rather than medical and social needs.
The “fourth age” applies to older senior citizens, people in their eighties and nineties. In this period, practically all people show substantial losses in physical mobility and cognitive functioning.

Source: “Ethics of e-Inclusion of Older People”, SENIOR Discussion Paper No. 2008/01, April 2008, http://www.cssc.eu/public/Ethics%20of%20e-Inclusion%20of%20older%20people%20- %20Bled%20%20Paper.pdf

Quality of Life

is “an individual’s perception of his or her position in life in the context of the culture and value system where they live, and in relation to their goals, expectations, standards and concerns. It is a broad ranging concept, incorporating in a complex way a person’s physical health, psychological state, level of independence, social relationships, personal beliefs and relationship to salient features in the environment.” (WHO, 1994). As people age, their quality of life is largely determined by their ability to maintain autonomy and independence.

Source: Active Ageing: A Policy Framework. A contribution of the World Health Organization to the Second United Nations World Assembly on Ageing, Madrid, Spain, April 2002. http://whqlibdoc.who.int/hq/2002/WHO_NMH_NPH_02.8.pdf

Social Exclusion

Social exclusion is a social process, built on social inequalities and leading to the marginalisation of individuals and groups as regards societal goals. Social inequalities (related to a series of factors: gender, ethnicity, age, education, employment, income, professional status, housing, family structure, disability, geographical location, etc.) are the basic roots of social exclusion. Exclusion is defined in relation to a goal: in the case of this project, the development of the information society / knowledge society (digital exclusion or e-exclusion). Exclusion occurs when individuals or social groups are left behind or do not benefit from equal opportunities to achieve societal goals.

Source: Analytic Framework – eInclusion and eAccessibility Priority Issues, eInclusion@EU Project: Strengthening eInclusion & eAccessibility Across Europe, Deliverable 1.1, October 2004. http://www.empirica.com/themen/einclusion/documents/eInclusion_Analytic-framework.pdf

Social Inclusion

The process which ensures that those at risk of poverty and social exclusion have the opportunities and resources necessary to participate in economic and social life, securing a standard of living that is considered acceptable in the society in which they live.

Source: Social Protection, Social Inclusion Glossary: Key terms explained, European Commission, http://ec.europa.eu/employment_social/spsi/docs/social_inclusion/glossary_en.pdf

Social inclusion is not only the symmetric counterpart of social exclusion, aiming at including those who are at risk of exclusion. The process of social inclusion relies on three dimensions: (1) overcoming the disadvantages resulting from social inequalities, in order to avoid exclusion processes; (2) harnessing the opportunities offered by the targeted societal goals, in order to reduce existing inequalities and improve the quality of life in society; (3) fostering participation and empowerment in upcoming societal processes, in order to improve individual and collective expression, civic commitment and democratic participation.

Source: Analytic Framework – eInclusion and eAccessibility Priority Issues, eInclusion@EU Project: Strengthening eInclusion & eAccessibility Across Europe, Deliverable 1.1, October 2004. http://www.empirica.com/themen/einclusion/documents/eInclusion_Analytic-framework.pdf

Population ageing

An ageing population is defined as a population in which the number of elderly (65+) is increasing relative to the number of 20-64 year olds.

Source: Population Europe: The Network of Europe‘s Leading Demographic Research Centres. Available at: http://www.population-europe.eu/Library/Glossary.aspx

Aging of population (also known as demographic aging, and population aging) is a summary term for shifts in the age distribution (i.e., age structure) of a population toward older ages.

Source: Gavrilov L.A., Heuveline P. “Aging of Population”. In: Paul Demeny and Geoffrey McNicoll (Eds.) The Encyclopedia of Population. New York, Macmillan Reference USA, 2003. Available at: http://www.galegroup.com/- servlet/ItemDetailServlet?-region=9&imprint=000&titleCode=M333&type=4&id=174029

Social Gerontology

Social Gerontology is a branch of gerontology, studying “social aspects of ageing”. It combines the knowledge on ageing (process), age (criteria) and older persons (population category) produced by different social sciences: sociology, demography, economics, social policy, social work, education science, gerogogics, etc.

Source: Phillipson, Chris. Ageing. Cambridge : Polity Press, 2013, p.5.

Vulnerable Groups

Groups that experience a higher risk of poverty and social exclusion than the general population. Ethnic minorities, migrants, disabled people, the homeless, those struggling with substance abuse, isolated elderly people and children all often face difficulties that can lead to further social exclusion, such as low levels of education and unemployment or underemployment.

Source: Social Protection, Social Inclusion Glossary: Key terms explained, European Commission, http://ec.europa.eu/employment_social/spsi/docs/social_inclusion/glossary_en.pdf

Third and Fourth Age

In the sociological tradition third and fourth ages are “phases of the life course identified in terms of functions and roles”.
The third age is “the period for personal achievement and fulfilment”. The fourth age is “a time of dependence, decrepitude and death”.

Source: Phillips, Judith; Kristine Ajrouch, and Sarah Hillcoat-Nalletamby. Key concepts in social gerontology. London : Sage Publications, 2010. p. 213; 215.

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Table of Content

Englische Ausgabe ISBN 978-88-941400-0-2

Titel: “INNOMEC Handbook and Toolkit: Age-friendly education for learning in later life”

Französische Ausgabe ISBN 978-88-941400-2-6

Titel: “INNOMEC Manuel et Instruments pour une éducation adaptée au grand âge”

Isländische Ausgabe ISBN 978-88-941400-6-4

Titel: “Handbók og verkfærakista INNOMEC: Þú lærir svo lengi sem þú lifir!”

Italienische Ausgabe ISBN 978-88-941400-8-8B

Titel: “INNOMEC Manuale e Strumenti: l’educazione amica della grande età”

Lithauische Ausgabe ISBN 978-88-941400-1-9

Titel: “INNOMEC Vadovas ir priemonės: amžiui draugiškas švietimas”

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539829-LLP-1-2013-1-IT-GRUNDTVIG-GMP
INNOMEC - Innovative Management and Educational Practices in Elderly Care Centres